Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

Llenguatge Corporal i Gestual

El llenguatge corporal i gestual engloba totes les manifestacions que l’infant realitza amb el seu cos: gestos, moviments, somriures, etc.

• És la forma més primerenca d’expressió.
• Activitat estimuladora per al desenvolupament psicomotor, cognitiu i socioemocional.
• Manifestacions formals més representatives de l’expressió corporal són la Dramatització i la Dansa.

Expressió Corporal i Comunicació

El llenguatge gestual es presenta com una habilitat cognitiva necessària abans que s’adquireixi la capacitat de comunicar-se verbalment.

• Els infants construeixen una forma d’expressar-se mitjançant el seu cos.
• Primer exterioritzen necessitats espontànies.
• Després, passen a ser intencionals.

Evolució del llenguatge

Factores Clave en el Diseño del Puesto

1. Factores Organizacionales

• Objetivos de la organización.
• Estrategias de negocio.
• Cultura organizacional.
• Estructura organizacional.

2. Factores del Individuo

• Necesidades del empleado.
• Habilidades y competencias.
• Desarrollo y Carrera (Oportunidades de crecimiento).

3. Factores Ambientales

• Tecnología.
• Normativas Legales (Legislaciones y regulaciones).
• Factores Económicos.

Acreditación Profesional

• Reconocimiento de habilidades, conocimientos y experiencia laboral del trabajador.
• La acreditación se debe renovar cada tres años.
• Antes de la acreditación se realiza la autoevaluación.
• La autoevaluación es un proceso interno y continuo de evaluación de una institución o programa, y se realiza doce meses antes de la

El Currículo según la LOMCE

Según la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa), los elementos que configuran el currículo son los siguientes:

• Contenidos
• Métodos pedagógicos
• Criterios de evaluación
• Competencias
• Objetivos

Objetivos Educativos

Los objetivos son los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa, cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

Características de los Objetivos

Los objetivos:

• Expresan las capacidades que queremos conseguir en el alumnado.
• Están íntimamente relacionados con las competencias y los criterios de evaluación.
• Pueden referirse a conceptos, acciones o valores.
• Son la base para secuenciar los contenidos o saberes básicos.
• Las actividades

La Libertad del Amor Humano: Elección y Autonomía Personal

El ser humano puede amar libremente porque el amor es una experiencia profundamente personal que se basa en la elección y la voluntad individual. Desde el principio de nuestras vidas, tenemos la capacidad de decidir a quién amar, cómo amar y en qué momento hacerlo. En última instancia, cada individuo posee la autonomía para decidir a quién dedica su amor, aunque existen factores externos que pueden influir en nuestras decisiones, como la sociedad, la cultura y los prejuicios.

A lo largo de nuestras vidas, nos encontramos con diferentes personas y situaciones que nos permiten sentir el amor de diversas maneras. Esta variedad nos brinda la oportunidad de elegir nuestras relaciones... Continuar leyendo "La Autonomía del Ser Humano: Amor, Elección y la Lucha contra la Discriminación" »

El Juego como Manifestación Humana y Fenómeno Cultural

El juego constituye una manifestación inherente al ser humano y una actividad presente en todas las culturas y épocas históricas. Tal y como señala Huizinga (1954) en Homo Ludens, el juego es más antiguo que la propia cultura, ya que incluso los animales juegan sin que nadie les enseñe. Sin embargo, en las sociedades humanas, el juego trasciende la mera actividad espontánea y se convierte en un fenómeno cultural, dotado de significados sociales, normas compartidas y valores simbólicos que se transmiten de generación en generación. De este modo, el juego no puede entenderse como una actividad neutra, sino como una práctica social que refleja la manera en que una comunidad se... Continuar leyendo "El Juego como Fenómeno Cultural y Recurso Educativo en Educación Física" »

Criterios de Calidad y Rigor Metodológico

Para asegurar la calidad y el rigor metodológico del estudio, se tendrán en cuenta los criterios de [validez interna, validez externa, fiabilidad y objetividad] en el enfoque cuantitativo / [credibilidad, transferibilidad, dependencia y confirmabilidad] en el enfoque cualitativo. Además, se respetarán los principios éticos y se documentará todo el proceso para garantizar la transparencia y la replicabilidad.

1. Propuesta de Investigación Cuantitativa

La investigación propuesta es relevante porque permite obtener datos objetivos y medibles sobre [tema/variable principal], lo que facilita la toma de decisiones educativas basadas en evidencias. El estudio busca responder a la siguiente pregunta de... Continuar leyendo "Estructura y Metodología de Investigación en el Ámbito Educativo" »

Tipos de Información y Procesamiento

Nivel Interno

• Recuerdo de marcas: Recordamos un subconjunto reducido de marcas (entre 2 y 8). Las marcas más fáciles de recordar son:
  • Prototípicas
  • Famosas
  • Relacionadas con nuestras metas y situación
  • Asociadas a una actitud positiva
  • Con lazos asociativos fáciles de recordar
• Recuerdo de atributos: Recordamos los atributos más representativos. Factores que influyen:
  • Accesibilidad o disponibilidad de la información
  • Capacidad diagnóstica (que nos ayude a diferenciar entre marcas)
  • Prominencia
  • Viveza
  • Metas de los consumidores
• Atributo decisivo: Ser diagnóstico + prominente.
• Recuerdo de evaluaciones y experiencias: Es más fácil recordar evaluaciones o actitudes pasadas que detalles específicos. Las evaluaciones crean

Niveles de Aprendizaje de la Secuencia Numérica

• Nivel cuerda: El niño empieza a contar a partir del uno pero no distingue los términos de la cadena, al igual que en ocasiones no mantiene el orden preestablecido. 1,3,4,2, 7, 10.
• Nivel cadena irrompible: El niño empieza a contar a partir del uno pero ya distingue los términos de la cadena numérica.1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Pero si le preguntamos qué número le sigue al 4 empezará a contar desde el 1 para responder, es decir, no puede contar a partir de un número que no sea el 1.
• Nivel cadena rompible: Es capaz de contar a partir de un número que no sea el 1.
• Nivel cadena numerable: El niño es capaz de contar a partir de un número dado hasta otro dado, es decir, si es capaz de contar por ejemplo

El Ocio y el Tiempo Libre

Tiempo Libre

Momento idóneo para el desarrollo personal. Tiempo que queda después de satisfacer las necesidades vitales y sociales. El ocio es posible si hay disponibilidad de tiempo libre.

Medidas para Evitar un Mal Uso del Tiempo Libre

• Tener conciencia de las posibilidades que ofrece.
• Orientar las actuaciones a su aprovechamiento.
• Intervención del animador sociocultural.

Categorías de Clasificación del Tiempo

Tiempo Disponible

• Tiempo dedicado a obligaciones autoimpuestas (voluntariado o formación institucionalizada).
• Tiempo libre (actividades no autotélicas, tiempo estéril y tiempo de ocio).

Tiempo No Disponible

• Tiempo de trabajo (jornada laboral, ocupaciones domésticas y ocupaciones paralaborales).
• Tiempo de obligaciones

Teorías sobre las Desigualdades de Oportunidades Educativas

Existen tres tipos de explicaciones fundamentales para las desigualdades de oportunidades educativas, diferenciadas según el papel que le atribuyen a la institución escolar:

El Enfoque Funcionalista de Parsons

Propone una escuela neutral con un sistema educativo universalista. Este modelo se basa en la meritocracia, donde el éxito depende exclusivamente del esfuerzo y el mérito individual.

Las Teorías de la Acción Racional de Boudon

Explican las desigualdades distinguiendo entre dos tipos de efectos:

• Efectos primarios: Se refieren a las capacidades individuales determinadas por la genética o el origen social, necesarias para la escolarización. Quienes tienen menos disposición al