Chuletas y apuntes de Magisterio de Bachillerato y Selectividad

Neuropsicología: Definición y Alcance en la Rehabilitación

La neuropsicología se inició como la evaluación de las alteraciones de las funciones psíquicas en general, consecuencia de lesiones del sistema nervioso central (SNC), específicamente del cerebro. En la actualidad, la rehabilitación de esas funciones alteradas constituye una de sus direcciones fundamentales. Así aparece el término 'rehabilitación neuropsicológica' o rehabilitación de funciones cerebrales, que se define como aquella actividad que intenta enseñar o entrenar actividades dirigidas a mejorar el funcionamiento cognitivo y de la personalidad global tras una lesión o enfermedad.

Rehabilitación Neuropsicológica: Variables y Enfoques

Se incluye en la rehabilitación

La Planificació Educativa

Hi ha 2 principis que la majoria de projectes d’intervenció socioeducativa compleixen:

1. Desplegament de la planificació en diversos nivells de concreció.
2. Elaboració d’uns documents que serveixin de suport a aquesta planificació.

Nivells de Planificació

Hi ha 3 nivells de concreció:

• Planificació estratègica: definir a llarg termini les grans línies d’actuació. PLA
• Planificació operativa: concreta les intencions estratègiques en actuacions o activitats. PROJECTE.
• Actuacions: activitats que especifiquen l’aplicació de les accions planificades.

Un PLA es desenvolupa a través de programes simultanis o successius, el programa es desenvolupa en diferents projectes i els projectes en diferents activitats.

PLA

1. Concepto

La Psicología de la Educación tiene como objeto de estudio entender cómo cambia nuestra mente (aprendizaje) gracias a las ayudas (enseñanza) que nos proporcionan otras mentes. Gracias a esa interacción entre aprendizaje y enseñanza, adquirimos las capacidades básicas (hablar, andar) que nos hacen humanos; y aprendemos las competencias más específicas (leer, aprender un oficio, tocar instrumentos) que nos hacen civilizados. Sin esas ayudas, el aprendizaje sería menos probable, firme o profundo.

Ejemplo:

• Logro: aprender a colocar de forma rápida y precisa los dedos sobre las cuerdas de la guitarra.
• Proceso: observar cómo lo hacen alguien más competente.
• Ayuda: proporcionar modelos.

Son procesos de aprendizaje: imitación, actividad... Continuar leyendo "Psicología de la Educación: Aprendizaje y Enseñanza" »

L’espai com a RR educatiu

Entorn físic on es duu a terme l’acció educativa. Es vip com a facilitador d’aprenentatges

Depèn de:

• Dimensions del centre.
• Distribució arquitectònica que ha de complir amb la normativa.

Els educadors intervindran en l’espai condicionant-lo i distribuint-lo segons necessitats

(NORMATIVA)

Espais a educació infantil

Aules: lloc on els infants passen més hores fent accions diverses i per això lles identifiquen com un espai propi i el fan seu.

Han de ser prou amplies per permetre les activitats del grup sencer però cal tenir alguna zona per treball individual o en petit grup.

Cada grup ha de tenir el seu espai propi. En primer cicle hi ha 2 configuracions diferents: aula de lactants i les aules d’un a tres anys.... Continuar leyendo "Espais educatius a l'educació infantil" »

Integración del Personal

La integración del personal se refiere a cubrir y mantener cubiertos los puestos de trabajo de una estructura organizacional.

Actividades Principales de la Gestión de Personal

• Identificación de puestos
• Reclutamiento
• Selección
• Colocación
• Promoción
• Evaluación
• Compensación
• Capacitación

Factores para Determinar el Número de Gerentes

• Tamaño de la empresa
• Complejidad de la estructura organizacional
• Planes de expansión
• Tasa de rotación del personal
• Presupuesto
• Giro de la empresa
• Factores macroeconómicos, tecnológicos, sociales, políticos y legales.

Reclutamiento

Proceso de atraer candidatos para cubrir puestos en la estructura de la organización.

Selección

Proceso de elegir, entre candidatos internos o externos, a la persona... Continuar leyendo "Gestión Estratégica del Talento Humano: Integración, Desarrollo y Evaluación" »

Tycho Brahe

Galileu

Marcos Generales de Referencia

Enfoque Cuantitativo (C):

• Positivismo
• Neopositivismo

Enfoque Cualitativo (Q):

• Fenomenología
• Constructivismo
• Naturalismo
• Interpretativo

Puntos de Partida

• C: Existe una realidad que conocer, y se hace desde la mente.
• Q: Realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es la mente.

Realidad a Estudiar

• C: Realidad objetiva. El mundo se concibe externo al individuo.
• Q: Existen varias realidades. Se parte de la premisa de que el mundo social es relativo y solo se puede entender desde el punto de vista de los actores estudiados.

Naturaleza de la Realidad

• C: La realidad no cambia por las observaciones y mediciones.
• Q: Sí cambia.

Objetividad

• C: Busca ser objetivo.
• Q: Admite subjetividad.

Metas de Investigación

• C: Generar y probar

Programas de Reforzamiento

Continuo (para adquirir un nuevo comportamiento) e intermitente (para conservar las habilidades sin esperar un reforzamiento constante). El intermitente se divide en dos: de intervalo (tiempo que transcurre entre los reforzadores) y de razón (reforzamiento basado en el número de respuestas emitidas entre los reforzadores). A su vez, se subdividen en:

Intervalo:

• Variable (reforzamiento después de periodos variables)
• Fijo (reforzamiento después de un periodo establecido)

Razón:

• Variable (reforzamiento después de un número variable de respuestas)
• Fijo (reforzamiento después de un número establecido de respuestas)

La Extinción

En el Condicionamiento Clásico (CC), la Respuesta Condicionada (RC) se extingue (desaparece)... Continuar leyendo "Modificación de la Conducta en el Aula: Técnicas y Estrategias" »

Herramientas Visuales para la Organización del Conocimiento

Las herramientas visuales son fundamentales para estructurar y conectar ideas, facilitando la comprensión y retención de la información.

• Mapa conceptual: Dibujo que representa las conexiones entre ideas.

  Cmaps: Herramientas para elaborar mapas conceptuales, desarrolladas por el Institute for Human and Machine Cognition (IHMC), y que están conectados con numerosos mapas de conocimientos y otros recursos en internet.

• Hay otras formas de visualizar la organización:
  • Diagramas de Venn: Muestran cómo se solapan ideas o conceptos.
  • Diagramas de árbol: Indican cómo las ideas se derivan unas de otras.
  • Descripción cronológica: Organiza la información en secuencia y es muy útil en clases

Mito: Assessment grupal genera demasiada ansiedad en los evaluados.

Mito: Con los métodos de corrección descendente los evaluadores no necesitan pensarlo dos veces para concluir la evaluación.

Verdad: Confrontando el perfil del puesto con el de la persona se establece la relación que existe entre ambos.

Mito: Cuando la evaluación de desempeño de un empleado es altamente positiva no se debe considerar su asenso.

Mito: Cuando los objetivos organizacionales no están alineados con los objetivos organizacionales no repercute en el desempeño de esta.

Mito: Cuando una evaluación no es satisfactoria es necesario despedir a los empleados con bajo desempeño y contratar otros.

Mito: El performance managment, es una estrategia utilizada para evaluar... Continuar leyendo "Mitos y Verdades de la Evaluación de Desempeño" »