Chuletas y apuntes de Magisterio de Bachillerato y Selectividad

TIC: Tecnologies de l'Informació i la Comunicació

Són tots els elements, les tècniques i els procediments utilitzats en el tractament, la transmissió i la gestió de la informació, a través de mitjans electrònics i informàtics. Agrupen elements i tècniques utilitzades en el tractament i transmissió de la informació. Es composen de:

• Les xarxes de comunicació per transmetre i difondre la informació. (xarxes de telefonía, wifi, banda ampla, radio, tv…)
• Els aparells/dispositius per manipular, visualitzar i gestionar la informació. (reproductors audio/video, ordinadors, televisions, pisarres digitals, tauletes, telèfons, robots, dispositius, portàtils...)
• El programari perquè funcionin els aparells, dispositius i xarxes, i per accedir

BLOC 3: Escriure i Aprendre a Escriure a Primària (CM i CS)

Etapes d’escriptura:

• Presil·làbica no diferenciada → Comença a parvulari

• Presil·làbica diferenciada

• Sil·làbica

• Sil·làbica alfabètica

• Alfabètica → so = grafia (deia Ferreiro). Comença a cicle inicial

• Ortogràfica →

L’aprenentatge del codi escrit no és innat, no és intuïtiu. És un aprenentatge.

Quan surten de P5, ens trobem a una etapa sil·làbica alfabètica i quan passen a cicle inicial estan a l’alfabètica.

Escriure, per a què?

“L’escriptura és important a l’escola perquè és important fora de l’escola, i no a l’inrevés”.

Vivim en una societat alfabetitzada i tot passa per la llengua escrita. Hem d’ensenyar a escriure perquè permet:

• Desenvolupar

La condició femenina a Espanya a principis del segle XX

4. Comenta de manera breu quina era la situació de la dona en els diferents àmbits que explica l’apartat de “La condició femenina a Espanya”.

La dona havia d'estar en exclusivitat per a la maternitat i la família, és a dir, en l'àmbit privat, a diferència de l'home, el qual estava destinat a un món laboral i polític, és a dir, a un àmbit públic. Aquesta desigualtat la podem veure també a l'àmbit estudiantil, on les nenes dedicaven més temps a la religió i les tasques domèstiques que a les disciplines intel·lectuals bàsiques, com escriure, comptar o llegir. Ni amb Canalejas al govern i que la situació comencés a canviar, mai es va superar el 10% de dones universitàries... Continuar leyendo "La societat espanyola i catalana al segle XX" »

Principios Fundamentales de los Derechos de la Infancia

• No discriminación: Todos los niños tienen derecho a los mismos derechos.
• El interés superior del niño: Cualquier ley o política que pueda afectar a la infancia debe tener en cuenta qué es lo mejor para el menor.
• El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: Todo niño tiene derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado.
• La participación de los menores de edad: Tienen derecho a ser consultados sobre las situaciones que les afectan y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.

Plan Estratégico Nacional de la Infancia: Objetivos Clave

• Promover el conocimiento de la situación de la infancia y adolescencia.
• Avanzar en la promoción de políticas de apoyo a las familias en el

L'Educació i la Filosofia a l'Antiga Grècia

L'Hel·lenisme: Unificació i Nous Corrents

Per una banda, l'Hel·lenisme unifica els pobles conquerits amb religió, cultura i també la llengua. D'aquesta ideologia neix el gimnàs, que té una funció de centre de formació intel·lectual a més de la funció guerrera, d'higiene i salut.

Apareix una filosofia pràctica basada en la recerca de la felicitat, que repercuteix en models nous de les anteriors filosofies (de sofistes, de Plató i Aristòtil) i és precursora de nous corrents filosòfics (Epicuris, Estoics i escèptics).

En l'educació, tenim l'efebia, una institució important, gratuïta i de formació militar. En contraposició, l'educació no militar és intel·lectual i física. Aquesta... Continuar leyendo "Educació i Filosofia Antiga: De l'Hel·lenisme a la Granja Escola" »

Llengües de la Península Ibèrica i de l’Estat espanyol

La península Ibèrica és un mosaic lingüístic amb diverses llengües com el català, castellà, basc i gallec. A l'Estat espanyol, el castellà és la llengua oficial, però altres llengües regionals coexisteixen, com el català a Catalunya. Aquesta diversitat reflecteix la riquesa cultural i lingüística de la regió.

Bilingüisme

El bilingüisme pot ser un fenomen individual, on una persona parla dues llengües de manera equilibrada, territorial, quan dues regions tenen llengües diferents, i social, quan dues llengües coexisteixen en una mateixa societat. Aquest últim tipus sovint porta a conflictes lingüístics, ja que les dues llengües poden competir per l'ús social.

El

Indexa: Dimentsioak, Etapak eta Inklusioa

Indexa Ingalaterrako ikastetxeetan aurrera eramandako esperientzia jasotzen du, eta horrela defini dezakegu: «eskola inklusiboetarantz aurreratzeko prozesuan, ikastetxeei laguntzeko diseinatutako material multzoa da, eta bertan, kontuan hartzen dira irakasleen, eskola-kontseiluaren, ikasleen, familien eta komunitateko beste kide batzuen ikuspuntuak». Indexak hezkuntza inklusiboa azaltzen du ikastetxeen bizitzarekin lotura estua duten hiru dimentsioren arteko interakziotik. Ulertzen du eskola inklusiboak lortzeko bidea eskola bakoitzean egin behar den lan- eta hausnarketa-prozesuan dagoela. Honako hauek dira dimentsio horiek:

Kultura Inklusiboak Sortzea

Xedea: komunitate seguru, abegikor, lankidetzazko... Continuar leyendo "Indexa: Hezkuntza Inklusiboaren Dimentsio eta Etapak" »

La Transició de la Societat Primitiva a la Societat de Classes

L'Ideal Pedagògic Primitiu i la Influència del Grup

A l’inici de la societat primitiva, l’ideal pedagògic el dictava el medi social, i tots els coneixements es rebien a través del grup-comunitat (tribu) que els influenciava i modelava. Es regia pel principi: “No hi ha res superior als interessos i necessitats de la tribu”.

Causes de la Transformació Social i la Divisió del Treball

La societat primitiva comença a transformar-se lentament en una societat de classes. Aquest canvi va implicar:

• La divisió del treball (per sexe i edat).
• Desigualtats entre els membres del grup.

La causa principal d’aquesta transformació va ser la necessitat d'una major eficiència davant l’escàs... Continuar leyendo "Evolució de l'Educació: De la Societat Primitiva a les Classes Socials" »

Discapacidad Intelectual Ligera

Grupo: Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)

Tipología: Discapacidad intelectual.

Categoría: leve, moderado, grave y profundo.

En los niños con discapacidad intelectual, la adaptación y respuesta deben centrarse en procedimientos y contenidos útiles y funcionales para su vida cotidiana.

¿Cómo afecta la discapacidad intelectual?

• Lenguaje oral: suelen adquirirlo algo más tarde que el resto.
• Autonomía personal: adquieren una adecuada autonomía personal en la locomoción.
• Actividades escolares: presentan importantes problemas y dificultades en los aprendizajes escolares. Preferentemente en centros ordinarios.
• Adaptación a la vida social y laboral: pueden desempeñar multitud de tareas en el ámbito

Marco Normativo de la Educación Infantil en España

Normativa Nacional

• Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. (BOE, n.º 4, 4 de enero de 2007).

Normativa Autonómica (Comunidad de Madrid)

• Decreto 17/2008, de 6 de marzo, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil. (BOCM, n.º 61, 12 de marzo de 2008).

El Proyecto Educativo del Centro (PEC)

El PEC es la herramienta fundamental para dotar de coherencia y personalidad propia a los centros educativos.

Definición y Alcance

El PEC expresa los planteamientos educativos generales, así como los aspectos organizativos y de gestión del centro.

Funciones Principales

Proporciona... Continuar leyendo "Fundamentos Curriculares y Normativos de la Educación Infantil (0-6 años)" »