Chuletas y apuntes de Magisterio de Bachillerato y Selectividad

La estructura de inserción laboral juega un papel fundamental en los procesos de tránsito a la vida activa de los estudiantes y graduados de la formación profesional. Esta estructura tiene como objetivo facilitar la transición de los estudiantes al mundo laboral, brindándoles apoyo y recursos para encontrar empleo acorde a sus cualificaciones y competencias adquiridas.

Pre Talleres Laborales

Los pre talleres laborales son previos a los talleres de especialización laboral, se centran en adquirir las competencias básicas como la alfabetización, desarrollo personal. Su finalidad es facilitar la adquisición de habilidades sociales mínimas para el desempeño de un trabajo. Cumplimiento de horario, asistencia, constancia, trabajo en equipo…... Continuar leyendo "Papel de la Estructura de Inserción Laboral en la Transición a la Vida Activa" »

La Societat Medieval i el Fenomen Literari

Per a la comprensió del fenomen literari en l'Edat Mitjana, convé destacar alguns aspectes que ofereix la societat d'aquella època. Després de les invasions germàniques que van posar fi a l'Imperi Romà i en uns moments en què Europa es veu amenaçada pels musulmans, pels normands i per pobles nòmades de les estepes asiàtiques, la cristiandat s'estructura d'una manera nova en comparació amb les antigues institucions romanes.

S'organitza com a defensa i es jerarquitza com a societat, fins a quedar establerta a finals del segle XI, època de gran interès per a nosaltres perquè s'hi donen les primeres manifestacions literàries romàniques conscients i conegudes.

L'Estructura Social: Els Tres

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje: Definición y Roles

Los procesos de enseñanza-aprendizaje son un conjunto de acciones intencionadas destinadas a que una persona adquiera conocimientos. Responden siempre a una finalidad específica y planificada.

Roles Fundamentales en el Proceso

• Intervienen personas educadoras: Son responsables de la enseñanza.
• Aprendizaje: Se enfoca desde el punto de vista del educando.
• Enseñanza: Se enfoca desde el punto de vista del educador.

El educando no se limita a recibir la información que el educador le proporciona. Tiene que operar activamente con ella para adaptarla a sus propias estructuras cognitivas.

El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Ámbito Deportivo

En el contexto deportivo, la interacción entre los... Continuar leyendo "Fundamentos y Planificación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Ámbito Deportivo" »

Las Ciencias Sociales y su Importancia en la Educación Primaria

El objetivo esencial de enseñar y aprender Ciencias Sociales en cualquier nivel educativo es que contribuye a la formación de las capacidades de pensamiento complejo y crítico del alumno.

Independientemente de la edad que tenga, será a través de estas materias que les enseñaremos a:

• Analizar.
• Comparar.
• Encontrar diferencias.
• Sintetizar.
• Emitir una opinión crítica.

Estas disciplinas ayudan a comprender la realidad del mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido, y a saber actuar en él. Permite conocer mejor la condición natural del ser humano, así como su interacción con su entorno natural y social. Es importante saber relacionar estos objetivos con... Continuar leyendo "Fundamentos y Rol del Docente en Ciencias Sociales para la Educación Primaria" »

BALANÇA DE PAGAMENTS

Registre dels comptes exteriors d'una economia que quantifica les transaccions realitzades durant un determinat període, entre els residents de l'economia considerada i la resta del món. És integrada per les transaccions de mercaderies i les invisibles.

BALANÇA COMERCIAL

Diferència entre el valor dels béns exportats per un estat i el valor dels béns que importa al llarg d'un temps determinat. La balança comercial forma part, i és bàsica, en la balança de pagaments. És positiva quan el valor de les importacions és menor que el de les exportacions.

BALEARITZACIÓ

Actuació urbanística descontrolada i de gran impacte paisatgístic, aplicada sobretot a les construccions turístiques.

CADENA HOTELERA

Establiments hotelers... Continuar leyendo "Conceptes econòmics i literaris clau" »

L'escriptura com a activitat sociocultural

Entendre l’acte d’escriptura com una activitat sociocultural implica reconèixer que la llengua escrita té un origen social. Aquesta apareix per resoldre la necessitat d’establir una comunicació diferida. Amb la pràctica, la societat n’ha anat determinant el funcionament per a cada cas, de manera que l’entorn social i cultural incideix directament en la comprensió de la lectura, en la producció de textos i en els usos que les persones fan del llenguatge escrit. En aquest sentit, el context ha esdevingut tan important com el subjecte i el mateix text.

Des de la perspectiva de l’escriptura com a activitat sociocultural, també es deriva la necessitat d’atendre la diversitat de gèneres

Las Paradojas de la Escuela Actual

En la educación conviven dos discursos fundamentales:

• El ideal o deber ser de la escuela.
• Aquel que la describe en su vida cotidiana y sus realidades.

Valoraciones Extremas y Críticas

Frecuentemente, se observan valoraciones extremas sobre la institución escolar: desde la afirmación de que “la escuela no sirve para nada” hasta la exigencia de que “la escuela tiene que dar respuesta a todo”. Estas son críticas extremas y demoledoras que demandan un cambio profundo y una adecuación a la realidad actual.

La escuela, tradicionalmente, ha estado preparada para reconocer un único discurso (cultura, ciencia y lenguas oficiales). Sin embargo, la escuela siempre fue y es el lugar de encuentro con diferencias,... Continuar leyendo "Desafíos y Realidades de la Educación Inclusiva en el Aula" »

Aukera eta Gogoetak

Aukera, Parada Prestatu, Taxutu Agian, Apika Jo, Kolpatu.

Hausnarketak eta Gogoetak

Gogoeta, Hausnarketa Edadetu, Adineko Nabarmendu, Azpimarratu Kanpo, Larratago/at Kemen, Indar Zabaldu, Hedatu Bizigabe, Inerte Ekintza, Egitate Eratu, Mamitu Ugari, Jori Hondo, Zola Erraz, Aise Maitekiro, Amutsuki Ulertu, Aditu Agerkari, Aldizkari Irmo, Tinko Zehaztasun, Xehetasun Baldintza, Kondizioa Aintzat hartu, Kontuan hartu Hondatu, Suntsitu Tresneria, Ekipamendua Atzeman, Detektatu Urrats, Pauso Gogor, Erresistente Gauza izan, Gai izan Aspaldi, Behinola Kezkatu, Larritu Ezagutarazi, Errebelatu Tupustean, Ziplo Hitzeman, Agindu Apeta, Gutizia Ospea, Sona Makabro, Izugarri Jaramon, Kasu Kanposantu, Hilerri Hesteak, Erraiak Asaldatzaile,... Continuar leyendo "Gogoetak eta Hausnarketak: Bizitzaren Pasarteak" »

Currículo

Currículo: proyecto que determina los objetivos de la educación, proponiendo un plan de acción para la consecución de dichos objetivos. Responde a las preguntas: ¿qué enseñar?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? Da respuestas atendiendo a diferentes fuentes:

Fuentes

• Fuente sociológica: referida a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo.
• Fuente psicológica: se relaciona con los procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumnado.
• Fuente pedagógica: recoge la fundamentación teórica existente y la experiencia educativa adquirida con la práctica docente.
• Fuente epistemológica: proviene de los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias.

Características

3 Indicadores de valoración del diseño de intervención

Indicadores de valoración son los puntos de referencia que el profesional formula para verificar la idoneidad del diseño de intervención. Deben estar enumerados junto con los objetivos establecidos en el diseño.

Ejecución: Tratamiento de la intervención social

Fase de intervención delimitada por una actitud sistematizada, racional, reflexiva y profesional. Se pone en acción el plan de trabajo diseñado en la planificación. Nos centraremos en alcanzar los objetivos por medio de las actividades y tareas propuestas, superando dificultades, conflictos, problemas, obstáculos y limitaciones.

El profesional ofrecerá a las personas y a las familias la posibilidad de adquirir nuevas destrezas... Continuar leyendo "Indicadores, ejecución y evaluación en la intervención social para trabajador/a social" »