Chuletas y apuntes de Ciencias sociales de Universidad

Limitaciones en la Práctica Docente de Ciencias

Las siguientes son restricciones comunes observadas en la enseñanza de las ciencias:

• Enseñar solo contenidos conceptuales.
• Creencia de que un experimento enseña ideas y conceptos por sí solo.
• Desconocimiento de los procedimientos inherentes a la actividad científica.
• Asumir que la responsabilidad total de la educación recae únicamente en el docente.
• Las limitaciones en el diseño de actividades están ligadas entre sí.
• Las actividades se formulan a menudo como una mera declaración de intenciones.
• Diseño de actividades incompletas o incompatibles con las limitaciones reales de los centros educativos.

Modelos Epistemológicos para la Comprensión del Conocimiento

Se presentan dos modelos fundamentales... Continuar leyendo "Fundamentos Teóricos y Prácticos de la Didáctica de las Ciencias: Modelos, Retos y Epistemología" »

Marco Constitucional de la Educación en España

La Constitución Española establece los principios fundamentales de la educación:

• Enseñanza aconfesional y plural.
• Descentralización del sistema educativo y reconocimiento de las comunidades autónomas para aspectos educativos.
• Cooficialidad de las lenguas propias de cada comunidad con el castellano.
• El Artículo 27 garantiza el derecho de todos a la educación y la libertad de enseñanza.
• La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana.
• Formación religiosa y moral de acuerdo con las propias convicciones.
• Enseñanza básica obligatoria y gratuita.
• Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación.
• Se reconoce la libertad de creación de centros docentes,

Conocimiento científico

Conocimiento científico: no es el único capaz de ofrecer respuestas a nuestras interrogantes, pero sí es el más útil y desarrollado. Alude a la modalidad cognitiva: elaboramos modelos teóricos para conocer y explicar nuestro mundo. Es producto de la actividad de la investigación científica.

Características

• Metódico: el conocimiento científico es fruto de la aplicación de ciertos procedimientos metodológicos.
• Objetivo: el conocimiento científico es independiente de las opiniones o preferencias individuales; es imparcial y comprobable.
• Racional: se basa en las capacidades de razonamiento y en las habilidades cognitivas de los sujetos.
• Sistemático: es un conocimiento ordenado, consistente y coherente en sus elementos;

Leyes

• 1857. Ley Moyano (instrucción pública). (Niñas a la educación formal por primera vez)
• 1938. Ley Reguladora de Bachillerato
• 1943. Ordenación de la Universidad Española
• 1945. Ley de Enseñanza Primaria (Falange)
• 1953. Ordenación de la Enseñanza Media
• 1957. Bachillerato Laboral Femenino
• 1970. Ley de Villar Palasí (LGE) - Ley General de Educación (escuelas mixtas)
• 1983. Ley de Reforma Universitaria (LRU)
• 1985. LO Reguladora del Derecho a la Educación (LODE)
• 1990. LO de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
• 1995. LO de Participación, Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)
• 2001. LO de Universidades (LOU)
• 2002. LO de Calidad de la Educación (LOCE)
• 2006. LO de Educación (LOE)
• 2013. LO para la Mejora de la Calidad

Estratificación Social: Conceptos Fundamentales

La estratificación social es un sistema por el que una sociedad clasifica a los grupos de personas de manera jerárquica. Existen diversos sistemas de división y estratificación social que sitúan a categorías de personas por encima de otras, determinando posiciones de diferente prestigio, renta y riqueza.

Principios Básicos de la Estratificación Social

La estratificación social se rige por cinco principios fundamentales:

1. La estratificación social es una característica de la sociedad. Es un sistema que confiere un acceso desigual a los recursos.

2. La estratificación social persiste a través de las generaciones.

3. La estratificación social es universal, pero variable. Existe en todas las sociedades,

El Impacto de las Políticas Neoliberales en la Educación

La Sociedad Neoliberal y la Responsabilidad Individual

La sociedad neoliberal, caracterizada por la privatización de todos los ámbitos, concibe el éxito y el fracaso sociales como una cuestión puramente privada e individual. En este contexto, las autoridades políticas y administrativas otorgan a los centros docentes una supuesta autonomía, responsabilizando directamente a los profesores de la calidad de la enseñanza y, en última instancia, de la solución de problemas que claramente exceden sus posibilidades y competencias profesionales.

La Libre Elección de Centro: Un Pilar del Discurso Neoliberal

En esta misma sociedad, las autoridades priorizan los supuestos derechos de algunos... Continuar leyendo "Educación y Sociedad: Crítica a las Políticas Neoliberales y la Desigualdad" »

Historia de la Educación Comparada en España: Tres Grandes Etapas

La historia de la Educación Comparada en España se divide tradicionalmente en tres grandes etapas:

1. Etapa de los Precursores

Esta etapa no tiene límites exactos de comienzo y se extiende hasta el siglo XIX. Los precursores son autores diversos y de distintas épocas que, en sus obras, hacen referencia a costumbres y teorías educativas de otros países. Aquí podemos encuadrar autores muy diversos, como Ramón Llull.

Dentro de esta etapa, también se consideran movimientos educativos como el Pestalozzismo en España, o la adaptación y extensión de la enseñanza mutua.

Métodos de Enseñanza Históricos

A lo largo de la historia de la educación y la enseñanza, han existido... Continuar leyendo "Evolución Histórica de la Educación: Etapas Clave en España y la Estructura Medieval (Siglos V-XV)" »

Corbetta y el Paradigma de Kuhn

El concepto de paradigma según Kuhn

El paradigma es una perspectiva teórica compartida y reconocida por toda la comunidad científica de una determinada disciplina. Está fundado sobre adquisiciones precedentes de dicha disciplina (conceptos acumulativos) y actúa como eje en la investigación para:

• a) Identificar y elegir los hechos relevantes a estudiar.
• b) Formular las hipótesis.
• c) Preparar las técnicas de investigación empíricas necesarias.

En esencia, consiste en la estructura conceptual a través de la cual los científicos observan el mundo.

En las ciencias sociales no existe un único paradigma compartido por todos, por lo que, siguiendo la línea conceptual de Kuhn, estas disciplinas se encontrarían... Continuar leyendo "El Paradigma en las Ciencias Sociales: De Kuhn a Corbetta" »

L'Estat Absolut: Un Sobirà Sense Límits

Sobirà. Aquest havia d'estar dotat de força irresistible, equiparable a un déu mortal. Van contribuir a la construcció teòrica de l'estat: autonomia de la política, importància de la força militar, principi de sobirania i poder absolut en tots els àmbits de la vida política.

Relació Política Bàsica

S'estableix entre el sobirà dotat de la capacitat política última i el súbdit resignat a prestar una submissió total a canvi de la seguretat.

Situació de l'Individu

Cada un té un camp d'actuació definit pels privilegis reials.

El Dret

És expressió de la voluntat del rei com a sobirà. El monopoli jurídic que l'estat reclama davant d'altres instàncies és exercit directament pel monarca.

Entorn

Instrumentos de Planeamiento y Gestión Urbana

C. Los Planes Especiales de Reforma Interior (PERI)

• Son instrumentos para la gestión de áreas urbanas destinados a detectar y resolver problemas estructurales que requieren una intervención integral.
• Los PERI suelen responder a tres objetivos principales:
  • a) Hacer habitable la ciudad consolidada: Por lo que han sido aplicados prioritariamente en la recuperación de cascos históricos degradados, pensando a menudo en su revitalización turística.
  • b) Equilibrar los usos del suelo: Añadiendo nuevas funciones a la esencialmente residencial de estos espacios.
  • c) Adecuar el sistema de transporte: Adaptándolo a la morfología de los cascos históricos. Se opta, en muchas ocasiones, por la peatonalización