Usos del vídeo en la enseñanza: transmisión de información, motivación, evaluación y alfabetización audiovisual

Usos del vídeo en la enseñanza

1. Transmisión de información

El vídeo es un instrumento para transmitir información y conocimiento, tanto la televisión como los vídeos didácticos. Para su utilización es necesario:

• Seleccionar el vídeo en función de los objetivos y del contenido.
• Elegir el momento de uso según la finalidad: antes (material de acompañamiento; hay que aclarar qué van a hacer), durante (formulación continua de preguntas para llamar la atención sobre ciertos aspectos) y después (actividades para identificar errores y completar información).

2. Instrumento motivador

El vídeo sirve para motivar y fomentar dinámicas de trabajo participativas. Nos deja con un interrogante que motiva a resolver: videoacertijo, videoenigma y relatos encadenados.

3. Instrumento de conocimiento para el alumnado

Puede convertirse en una herramienta didáctica de trabajo colaborativo que otorga un papel activo y protagonista, pues los alumnos son emisores de sus propios mensajes didácticos al producir vídeos. Tiene un valor educativo en el proceso de creación: aprenden tecnología, lenguaje escrito y alfabetización icónica.

4. Instrumento de evaluación

Sirve para detectar errores comunes. Se presentan situaciones específicas, simuladas o reales para que apliquen los conocimientos adquiridos y valoren y analicen la situación, favoreciendo la autoconfrontación de actividades.

5. Instrumento de comunicación y alfabetización

Es un medio para formar a los alumnos en el mundo de la imagen y de los medios de comunicación de masas, dada su creciente manipulación. Desarrolla la recepción activa ante la información visual, la capacidad de identificar elementos encubiertos, el aprendizaje perceptivo y la alfabetización icónica.

Diseño del vídeo

1. Diseño

Implica el análisis de la situación: detectar las características de los destinatarios, el monto de actividad, los objetivos, el contenido, y los recursos humanos y técnicos. Incluye el plan de trabajo y temporalización, que consiste en identificar los momentos y tareas necesarias para producir el vídeo y distribuir funciones. La documentación consiste en localizar la información existente necesaria para elaborarlo. El guion puede ser:

• Literario: selección, orden y redacción detallada de la información definitiva.
• Técnico: diseña la estructura y organización, y los medios y recursos técnicos.

2. Producción

El 75 % es diseño; consiste en la elaboración de los medios y recursos del guion técnico.

3. Evaluación

Consiste en comprobar errores.

4. Postproducción

Consiste en realizarla sin errores.

Evaluación de software educativo

1. Aspectos previos

Nivel educativo, presentación del programa y variedad de elementos.

2. Adecuación técnica

Diseño de la interfaz (acceso y control de la información, iconos y símbolos, contenido transversal, relación texto-sonido-imagen y utilización) y contenidos en niveles de aprendizaje.

3. Adecuación didáctica

Objetivos, contenido (tema, valores, conductas, resolución de conflictos), actividades de aprendizaje, evaluación y motivación.

4. Evaluación global

Facilidad de manejo, tiempo de respuesta, corrección de errores, sonido-imagen-texto, nivel de vocabulario y tipo de frases.

Clasificación de los programas educativos

1. Tutoriales: programas que tutorizan el trabajo del alumnado. Pretenden que, a través de una información y de unas actividades previstas, los alumnos pongan en juego sus capacidades y aprendan o refuercen conocimientos y habilidades.
2. Bases de datos: proporcionan datos organizados en un entorno estático y facilitan su consulta y exploración selectiva.
3. Simuladores: presentan un entorno dinámico y facilitan la exploración y modificación por parte de los alumnos. Realizan aprendizaje inductivo o deductivo mediante la manipulación y la observación, facilitando un aprendizaje significativo por descubrimiento.
4. Constructores: facilitan unos elementos simples con los que construir elementos o entornos complejos; el alumnado construye su propio aprendizaje.
5. Herramientas: programas que proporcionan un entorno instrumental para realizar trabajos generales de tratamiento de la información.

WebQuest

Es un método innovador que utiliza el aprendizaje por descubrimiento guiado, propiciando el uso de internet y culminando con la producción de una web como resultado de la investigación. Se basa en el aprendizaje cooperativo y en el proceso de investigación para el aprendizaje; inicia al alumnado en la investigación y potencia el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones.

Características

• Permite identificar el tema.
• Formula preguntas que provocan la reflexión crítica.
• Permite temporalizar actividades y supervisar el trabajo del alumnado.
• Se puede usar con páginas institucionales o con dominio propio.

Partes

1. Introducción: el profesor marca lo que quiere que vea el niño y muestra lo que van a trabajar. Es claro y conciso.
2. Tarea: se explica lo que hay que hacer para realizar el ejercicio y se introduce el proyecto en forma de problema. Se diseñan unas tareas.
3. Proceso: pequeños pasos; es la guía paso a paso para hacer la tarea.
4. Recursos: los enlaces de internet.
5. Conclusión: resumir la experiencia animando a la reflexión y al debate.
6. Evaluación: rúbrica para ver cómo se han resuelto los ejercicios.

Blog educativo

Se escribe periódicamente sobre un tema, en orden cronológico. Puede ser comentado y presenta mucha diversidad, pues no sigue un patrón.

Características

• Facilita el uso y la versatilidad; gestiona contenidos como una carpeta de trabajo para niños.
• Es interactivo: el público puede hacer invitaciones a participar.
• Gestiona enlaces a otros sitios y permite asociar nuestro blog a otros.
• Incluye elementos informativos laterales.

Características educativas

Las aportaciones deben ser claras y orientadas a los intereses de la asignatura y del alumnado. Son estimulantes si planteamos interrogantes que favorezcan la reflexión o el pensamiento crítico. Conviene fijar límites de tiempo, comprobar que los enlaces son completos y funcionan, y establecer normas y protocolos de actuación.