Teorías de la Inteligencia: Spearman, Thurstone y el Desarrollo Cognitivo de Piaget

Teorías de la Inteligencia y Desarrollo Cognitivo

La Teoría Bifactorial de Spearman

A principios del siglo XX, el psicólogo Charles Spearman interpretó unos resultados suponiendo que la inteligencia estaba compuesta de dos tipos de factores: un factor general, que se manifiesta en todas las pruebas, y factores específicos, cada uno de los cuales se evalúa en una prueba distinta. Según Spearman, una persona inteligente en un campo lo será también en otros campos distintos, aunque no en el mismo grado. En lo que respecta al factor general, la inteligencia es considerada innata e invariable; mientras que en lo específico, la inteligencia es adquirida y puede desarrollarse con el tiempo.

La Teoría Multifactorial de Thurstone

En los años 30, Louis Thurstone no reconoció ningún factor de inteligencia general o, al menos, disminuyó mucho su importancia. En cambio, distinguió ocho factores primarios distintos e independientes entre sí. Posteriormente, algunos de estos factores se unificaron y otros, como la memoria o la rapidez perceptiva, se separaron del resto por entender que se refieren a capacidades distintas de la inteligencia propiamente dicha.

El Desarrollo de la Inteligencia según Piaget

Jean Piaget mostró el conocimiento como una función adaptativa del sujeto al medio, que se manifiesta a través de dos elementos: los esquemas (lo que aporta el sujeto) y los datos (lo que se recibe del medio). Piaget se inspiró en la interpretación de Kant, quien concibió el conocimiento como una síntesis de una forma subjetiva, a priori, puesta por el sujeto, y la materia que llena esta forma, recibida del exterior. Sin embargo, a diferencia de Kant, para quien la forma a priori es una estructura fija e invariable, Piaget propuso que los esquemas van apareciendo en el tiempo y sustituyéndose unos a otros hasta alcanzar su estado definitivo. Según Piaget, el ser humano viene al mundo dotado tan solo de unas estructuras muy elementales para interaccionar con el medio: los reflejos innatos. El desarrollo intelectual aparece como consecuencia de un doble proceso: la asimilación de datos, que son interpretados desde el esquema que posee el sujeto, y la acomodación o sustitución de un esquema por otro más complejo.

Estadios del Desarrollo Cognitivo

Según Piaget, el desarrollo pasa necesariamente por una serie de fases o estadios. Puede haber variaciones de un niño a otro, o de una cultura a otra, en cuanto al momento en que tiene lugar un cambio en el desarrollo, pero no en cuanto al orden de sucesión de los estadios:

1. Estadio Sensorio-Motor (0-2 años): El bebé entiende el mundo a través de su acción sobre él.
2. Estadio Preoperacional (2-7 años): El niño es capaz de representar los objetos por medio de imágenes mentales, dibujos, etc.; el pensamiento es todavía egocéntrico, animista y rígido.
3. Estadio de las Operaciones Concretas (7-11 años): El niño es capaz de realizar operaciones como clasificar, ordenar, etc., aunque aplicadas a objetos concretos y visibles (representados o presentes). La adquisición más propia de esta etapa es la idea de reversibilidad.
4. Estadio de las Operaciones Formales (12-15 años): El adolescente es capaz de realizar operaciones mentales con identidades abstractas y símbolos; la mente se despega de la percepción, se parte de la teoría (hipótesis) para explicar la realidad.