Procesos de Lectura y Escritura: Rutas Cognitivas, Dislexia y Disgrafía

Procesos de lectura y escritura

Fase inicial del aprendizaje

Fase inicial del aprendizaje: a leer se aprende observando las asociaciones de las letras, sílabas y palabras escritas con sus sonidos. A esto se le llama decodificación o reconocimiento de las letras, sílabas y palabras.

Procesamiento léxico

Procesamiento léxico: es un modelo psicolingüístico-cognitivo con dos rutas: la visual y la fonológica.

Ruta fonológica

Ruta fonológica: identifican las letras para transformarlas en sonidos y buscan su significado.

Mecanismos y almacenes cognitivos: sistemas de conversión grafema-fonema:

• Análisis grafémico
• Asignación de fonemas
• Unión de fonemas
• Léxico auditivo (almacén de palabras conocidas)
• Sistema semántico (conceptos)
• Almacén de pronunciación

Identifican las letras para recuperar los sonidos, convierten grafema en fonema y activan el significado.

Ruta visual

Ruta visual: representación mental de una palabra que ya conocemos, con su significado y pronunciación.

• Análisis visual
• Léxico visual
• Sistema semántico
• Léxico fonológico
• Almacén de pronunciación

Dislexia de procesamiento léxico

Dislexia de procesamiento léxico

Dislexia fonológica: alterada la ruta indirecta o fonológica. Usan la ruta visual o directa, representan solo palabras familiares, tienen dificultad con pseudopalabras y palabras desconocidas (lexicalización).

Dislexia superficial: alterada la ruta visual y directa. Usan la ruta indirecta o fonológica, leen cualquier palabra o pseudopalabra, su lectura se ajusta a la comprensión y no leen las palabras irregulares.

Dislexia profunda: ambas rutas alteradas, incapaces de leer pseudopalabras, sustituyen palabras por otra sin tener relación visual.

Comprensión lectora

Comprensión lectora: propuesta de mirada sobre los procesos de implicación en la comprensión lectora, que juegan un papel fundamental en los posibles déficits de los alumnos en el proceso lectoescritor.

Déficit del mecanismo de la lectura: no saben para qué sirve leer; la lectura es la comprensión y no una actividad mecánica de decodificación.

• Metaconocimiento de contenido: saben lo que ya saben sobre el contenido para la actividad, y tienen un conocimiento previo sobre el tema.
• Metaconocimiento estratégico: conocen cuál es su repertorio estratégico, su funcionalidad y su eficacia.

Déficits del proceso de autorregulación

• Procesos de planificación: establecimiento de metas y selección de pasos.
• Procesos de supervisión: mantenimiento de las metas planteadas y de la secuenciación del plan de lectura previsto.
• Procesos de evaluación: saben si se han conseguido las normas de comprensión propuestas.

Problemas emocionales de la lectura: conductas emocionales debidas a sentimientos de incapacidad.

Escritura

Escritura

Procesos de escritura:

Escritura reproductiva

Copiado:

• Ruta visual: análisis visual, léxico visual y sistema semántico.
• Ruta fonológica: análisis visual, grafema-fonema (imita la letra de alguien).

Dictado:

• Ruta visual: análisis acústico y léxico auditivo.
• Ruta fonológica: análisis acústico y acústica fonológica.

Escritura productiva

Composición escrita: 4 tipos de procesos.

• Módulo de planificación: plan de guía.
• Módulo semántico: estructura gramatical para expresarse.
• Módulo léxico: selección de palabras.
• Módulo motor: movimientos para la escritura.

Procesos metacognitivos implicados en la escritura: planificación (¿qué?, ¿cómo?, ¿ordenar ideas?), revisión (sigo así… o cambio algo) y evaluación (¿cómo ha salido?, son autopreguntas para la metacognición).

Prerrequisitos para la escritura

Según Jiménez: segmentación lingüística en 3 fases: léxica, silábica y fonológica.

Etapas de aprendizaje de la escritura según Frith:

• Logográfica: segmentación de palabras en sílabas y fonemas.
• Alfabética: conversión grafema-fonema.
• Ortográfica: reglas ortográficas.

Dificultades de la escritura

Dificultades de la escritura: errores y distrofias.

Errores en la escritura reproductiva:

• Ortografía natural: sustitución, rotación, omisión.
• Ortografía arbitraria: acentuación, cambio consonántico y puntuación.
• Errores de grafismo: módulo motor.

Disgrafías evolutivas: retraso en el lenguaje escrito debido a la mala enseñanza; escriben mal palabras poco conocidas.

Quienes tienen errores arbitrarios presentan disgrafía superficial.

Disgrafías centrales:

• Fonológica: ruta fonológica alterada, errores de ortografía natural.
• Superficial: ruta visual alterada, errores arbitrarios.
• Profunda: ambas rutas alteradas, errores semánticos.
• Semánticas: ruta de acceso al semántico alterada, usan la ruta visual sin acceso al semántico.

Retraso en el lenguaje escrito: problemas que afectan a cualquier módulo (planificación, sintaxis, léxico y motor). Puede deberse a la mala enseñanza: con método global aparece disgrafía fonológica; con método fonológico, disgrafía superficial. Hay que tener en cuenta la metodología empleada.

Errores en la escritura productiva

La composición escrita es exigente y provoca sobrecarga cognitiva. Con la experiencia se autorregula y se desarrolla la autocognición. Las dificultades se dan por falta de dominio en algún módulo:

• Planificación: no utilizan un plan.
• Sintáctico: mala adquisición de la sintaxis.
• Léxico: tiene que ver con la forma de acceder al léxico visual y fonológico.

Errores metacognitivos: los errores metacognitivos pueden resolverse.

Metaconocimiento: saber qué sabemos y qué no sabemos hacer ayuda a solucionar problemas.

Experiencia metacognitiva: con ella sabemos cuál es la dificultad y movilizamos los procesos de planificar, supervisar y evaluar, autorregulando la capacidad de escritura.