Principios, fortalezas y debilidades de la Inspección Educativa en España

Principios Organizativos de la Inspección Educativa

A continuación, se detallan los principios organizativos que definen la estructura de las respectivas Inspecciones de Educación:

1. Unidad

   Se plantea el principio de: “Una Inspección para un Sistema educativo”. La Inspección Educativa se organiza como una estructura unitaria, integradora y cooperativa, con una articulación homogénea para actuar de manera coordinada y con un planteamiento global e interactivo, tanto sobre cada uno de los tramos del sistema escolar como sobre los centros, actividades y servicios del mismo.

2. Homogeneidad

   Las Inspecciones Educativas tienen composiciones y estructuras bastante uniformes. Se componen de tal modo que tienen una misma estructura, todas realizan una acción niveladora, medular y, además, transversal, hacia la atención del conjunto del sistema escolar.

3. Territorialidad

   Cada Comunidad Autónoma define su propio modelo organizativo, que ajusta y responde a su territorio (acorde con la autonomía de gobierno de la que dispone y la gestión de sus competencias).

4. Profesionalidad

   La profesionalización de la Inspección Educativa se asocia a la cualidad de que los inspectores realicen su actividad con relevante capacidad y aplicación.

5. Jerarquía-Dependencia

   Es el precepto fundamental que rige la Inspección Educativa, configurada por niveles de grados o categorías dentro de la organización.

6. Planificación

   La planificación es un recurso técnico que, de forma clara y precisa, establece un orden de prioridades en la actividad, ajustado a unos tiempos y desde un proceso continuo y cíclico.

7. Trabajo en Equipo

   A partir del diseño teórico-normativo, en un buen número de las Administraciones, la Inspección Educativa moderna fundamenta su actuación en la dinámica del trabajo en equipo.

8. Coordinación

   El modelo autonómico del Estado tiene que garantizar la unidad territorial.

9. Especialización

   Los inspectores de educación tienen que garantizar una cualificación profesional general que faculte la capacidad para inspeccionar e intervenir en el conjunto del Sistema Educativo.

10. Tipicidad de las Actuaciones

    Las Administraciones educativas, corrientemente, incorporan sus programas de actividad en los Planes de Actuación, generales o regionales.

11. Evaluación de Resultados

    El principio de evaluación permite el enlace entre la planificación y la valoración de los resultados, para mejorar y reajustar lo necesario. La evaluación es un eje articulador de las secuencias de planificación. De forma cíclica se relaciona lo planificado y lo evaluado: planificar, actuar, evaluar, para volver a planificar.

Fortalezas de la Inspección Educativa

1. Los principios de planificación, coordinación y la tipicidad de las actuaciones.
2. Los equipos específicos de inspectores, destinados a las actuaciones identificadas como prioritarias o preferentes, están siendo un buen recurso para la coordinación.
3. Los informes de inspección, con un considerable valor específico.
4. La capacidad de informar técnicamente a las autoridades educativas.
5. La acción unitaria de la inspección en el conjunto del sistema educativo.

Debilidades de la Inspección Educativa

1. La organización del trabajo del inspector en torno a lotes de centros.
2. La evaluación interna y externa del cumplimiento de las funciones que tiene atribuidas la Inspección Educativa es precaria e insuficiente.
3. El desequilibrio interno en los diferentes planes de actuación.
4. El enfoque demasiado individualista en el trabajo de los inspectores.