Fuentes, tipologías y niveles de concreción del currículo: resumen

Fuentes Fundamentales del Currículo

El diseño curricular se nutre de diversas fuentes que proporcionan la información necesaria para su elaboración y ajuste:

1. Epistemología o Fuente Disciplinar

   Los especialistas de cada disciplina tendrán que determinar cuáles son los conocimientos esenciales y cuáles los secundarios, cuál es la estructura lógica de estos conocimientos y qué relaciones se dan entre ellos.

2. Práctica Pedagógica

   Constituye una fuente de información sobre las aplicaciones didácticas que han tenido éxito y aquellas que no lo han tenido. Permite modificar el currículo y adaptarlo al contexto real.

3. Sociología o Socioantropología

   Ayuda a establecer cuáles son los contenidos que el alumno debe asimilar para poder convertirse en un miembro activo de la sociedad cuando sea adulto. Nos orienta sobre la existencia de dos tipos de conocimientos: el científico vulgar y el académico.

4. Psicología

   Proporciona información sustancial sobre la producción del aprendizaje y sobre los requisitos que lo favorecen en el momento de plantear el currículo. La psicología educativa aporta herramientas clave para orientar la planificación didáctica.

Tipologías Curriculares

Existen diferentes manifestaciones del currículo según su nivel de formalización y planificación:

• Currículo Explícito

  Es un documento escrito, planificado o diseñado que sirve como una guía formal para orientar la práctica educativa.

• Currículo Implícito

  Rosales lo define como las experiencias de aprendizaje que, sin ser planificadas, tienen lugar a lo largo del proceso de enseñanza.

• Currículo Oculto o Latente

  Está constituido por aquello que ofrece la escuela al margen de las intenciones de las instancias determinadoras del currículo o al margen de las declaraciones de tales intenciones. Según Jackson, trata aspectos no planificados dentro del contexto escolar y tiene gran influencia educativa sobre los alumnos en el desarrollo de esta actividad.

Niveles de Concreción Curricular

La concreción curricular es el proceso de adaptación y desarrollo del currículo general a las realidades específicas del centro y del aula.

1. Diseño Curricular Base (DCB)

   Documento prescrito elaborado por las administraciones educativas que tiene carácter normativo. Su finalidad es determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de un mismo nivel, etapa o ciclo.

   Características del DCB

   • Documento abierto y flexible: Deja en manos de los profesores las decisiones de desarrollo.
   • Documento orientador: Es un producto inacabado y son los profesores quienes lo completan según la realidad del aula.
   • Documento prescriptivo: Define los objetivos, contenidos y experiencias educativas mínimas.

   Elementos del DCB

   • Objetivos generales de las diferentes etapas.
   • Áreas curriculares definidas.
   • Objetivos generales de las áreas.
   • Bloques de contenidos.
   • Orientaciones metodológicas.
   • Orientaciones para la evaluación.

   Niveles de Decisión Normativa

   1. Decreto de Mínimos (Nivel Estatal): Establece los contenidos, áreas y materias comunes para todo el territorio. El Estado decide los aspectos fundamentales.
   2. Decreto de la Comunidad Autónoma (CC. AA.): Partiendo de los contenidos comunes del nivel anterior, cada comunidad autónoma modifica y elabora contenidos específicos para su región.

2. Proyecto Curricular de Centro (PCC)

   El proyecto toma como base el Decreto de la Comunidad Autónoma (CC. AA.). Los orientadores y profesionales del centro deciden cómo reparten esos contenidos a lo largo del curso, elaborando su propio Proyecto Curricular de Centro.

3. Programaciones Curriculares de Aula

   El proyecto anterior es tomado por el equipo docente (por ejemplo, el equipo de Educación Infantil) para elaborar y modificar lo que corresponde impartir en el aula. El profesor elabora el documento basándose en el proyecto, y elige lo que se corresponde con la edad de la clase que le ha tocado. Se pueden utilizar unidades didácticas proporcionadas por las editoriales, las cuales los profesores deben corregir y adaptar a su propia clase.

4. Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI)

   Elaborada absolutamente por el profesor, se realiza para un alumno concreto que tiene una dificultad de aprendizaje. El objetivo es lograr que el alumno consiga la meta propuesta por el profesor mediante actividades de otro tipo, es decir, adaptando el mismo contenido general para él. Si la dificultad es muy grave, se puede contar con el apoyo del orientador.