Paradigmas Historiográficos y Dimensiones de la Ciudadanía en la Educación Contemporánea

Paradigmas Historiográficos

Positivismo

Este movimiento trataba de dotar a la historia de un método científico objetivo; es decir, buscaban la neutralidad. Su objetivo era encontrar un método científico que se asemejara a las ciencias exactas. Se buscaban datos, hechos, etc., que no tuvieran que ser interpretados.

Materialismo histórico

Lo que se buscaba con este movimiento es que el conocimiento tenga que servir para algo más que acumular saber. Se utiliza, sobre todo, para mejorar el mundo y la sociedad en la que vivimos.

Escuela de los Anales

Esta metodología histórica pretende sustituir los típicos relatos de la historia —basados en aprenderse exactamente lo que pone en el libro— por un aprendizaje de la historia desde el punto de vista de la utilidad. Sus pilares fundamentales son:

• El uso del método comparativo.
• El interés por la mentalidad.

Neopositivismo

Conocemos la historia cuantitativa gracias a la inclusión de métodos relacionados con las nuevas tecnologías, la estadística y el procesamiento de datos.

Historia de género

En la teoría feminista se criticó al marxismo por considerar que las mujeres no constituían grupos revolucionarios que hubieran influido en la evolución histórica. La teoría feminista busca desvelar los valores patriarcales presentes en la ciencia para construir un conocimiento y un mundo en el que no haya desigualdad social.

Evaluación Educativa

Características de una educación evaluadora

• Fernández Sierra: Define la evaluación como un proceso de recogida y organización de información relevante para ponerla al servicio de los participantes.
• Está presente en las conversaciones y en las situaciones de la vida cotidiana.
• Su objetivo principal debe ser dinamizar la vida de los programas, mejorar los centros de enseñanza, perfeccionar al profesorado y potenciar el aprendizaje de los alumnos.

Características básicas

• Integradora: No debe evaluar un solo concepto, sino integrarlo todo.
• Contextualización: Se sitúa en un tiempo histórico y en un espacio determinado.
• Coherente: Debe estar en consonancia con las necesidades para las que se está trabajando un tema concreto.

Las cuatro dimensiones de la ciudadanía

Dimensión racional

En la medida que solo se explican con relación a otras realidades. Consiste en relacionar el concepto de ciudadanía con otro que sirva para ilustrar mejor al alumnado dicho concepto; por ejemplo, con la democracia.

Dimensión temporal

En la medida que varían en función del tiempo histórico en el que se dan. El concepto temporal implica que, a lo largo del tiempo, no ha significado lo mismo el concepto de ciudadanía; por ejemplo, anteriormente las mujeres no tenían el derecho al voto.

Dimensión extensiva

En cuanto que, con variantes, ofrecen caracterizaciones que son constantes en los procesos históricos. Sería lo contrario a la dimensión temporal: aunque en cada época hay cambios, existe una serie de características que se han mantenido constantes; por ejemplo, la ciudadanía como conjunto de derechos.

Dimensión intensiva

En la medida que describen una realidad en toda su profundidad. La dimensión intensiva se refiere a cuando se intenta explicar el concepto de ciudadanía en un momento concreto.