Orientación Educativa y Acción Tutorial: Fundamentos, Modelos y Técnicas

Capítulo 1: Orientación educativa y psicopedagógica

Orientación educativa: proceso de ayuda y asistencia permanente, continuo. Intervención psicopedagógica: proceso de ayuda y asistencia permanente, transitorio. Orientación psicopedagógica: proceso intenso, continuo y sistemático.

Principios

• Mayor: todos, edades, aspectos; estimula el desarrollo; parte principal; tarea cooperativa.
• Lázaro Gómez (Lg): educar para la vida, asesorar, capacitar, educar para la toma de decisiones.
• Rodríguez y Álvarez: antropológico, prevención primaria, intervención social, desarrollo.
• Loe: elemento de calidad, garantía, área de intervención, favorecer el esfuerzo, estrategia.
• Cano: proceso de ayuda, elemento de calidad y mejora, agente, elemento facilitador, integración curricular, medida, estrategia potenciadora e integradora.

Objetivos

• Mec: optimizar, informar, transferir, asegurar.
• BA: integrar, adquirir, desarrollar, posibilitar, tratar las diferencias.
• LOE: observar, adquirir, desarrollar capacidades y habilidades.

Funciones

• BA: organizar y planificar, diagnóstico psicopedagógico, programar, consultar, evaluar, investigar.
• AG: organizar y planificar, diagnóstico, información y formación, ayuda en la toma de decisiones, consejo, consulta, evaluación e investigación.

Fines

• Mec: desarrollo de la personalidad, formación en el respeto, adquisición de habilidades y técnicas, capacitación de ejes, preparación para la participación activa, formación para la paz, cooperación y solidaridad.
• LOE: desarrollo personal y de capacidades, responsabilidad, derechos y libertades, tolerancia y libertad, adquisición de habilidades, capacitación de ejes activos, capacitación regular, preparación para la ciudadanía.

Perspectivas de justificación

• Normativo-legal: disciplina histórico-legal.
• Teórico-práctico: disciplina psicopedagógica.
• Práctica: disciplina crítico-reflexiva.

Capítulo 2: Perfil profesional del tutor

Funciones (alumnado, profesorado, padres, centro y dirección). Cualidades (autenticidad, inteligencia, comprensión, madurez emocional, estabilidad emocional, buen carácter, rapidez mental, empatía, liderazgo, inquietud cultural). Formación (orientación educativa, didáctica, psicología evolutiva, diseño curricular).

Perfil tutor-docente

Interés por el alumnado, reconocer y asumir responsabilidad, mantener distancia, aceptar el conflicto como aspecto del aprendizaje, reconocer límites y solicitar ayuda, no abandonar la formación profesional, abrirse al diálogo, escuchar y hacer escuchar, insertar la figura central, trabajar en equipo, generar empatía, discreción, adherir a valores y principios.

Ser del tutor

Afectuoso, educador, amigo, tolerante, comprensivo, atento, vigilante, confidente, valiente.

Saber del tutor

Ayudar, esperar, ejercer autoridad, sugerir, exigir, saber hablar o callar, curar heridas, valorar, vivir.

Niveles organizativos

• 1.º Aula/tutoría: tutor-grupo, clase.
• 2.º IES/departamento/orientación-centro educativo: intra (descendente).
• 3.º Sector escolar (EOEP-centro educativo): extra (centralizada).

Capítulo 3: Tutoría y acción tutorial

Tutoría: proceso de asesoramiento y ayuda sistemática, con carácter pedagógico.

Funciones de la acción tutorial

• Formativa: crear condiciones propicias.
• Informativa: asesorar a padres, alumnado y profesorado.
• Previsora: anticiparse a problemas.
• Facilitadora de la toma de decisiones: ayudar a elegir.

Dimensiones

Académica, escolar, personal, profesional.

Clases

Individual, en grupo.

Funciones del profesorado en el ámbito de orientación y tutoría

Tutoría, dirección y orientación, apoyo al proceso educativo, orientación educativa y académica, profesional, atención al desarrollo, tutoría docente.

Plan de acción tutorial

Respuesta intencional y sistemática, centro por tutores, finalidad: desarrollo del alumnado.

Fases

1. Evaluación de necesidades (análisis, determinación, priorización).
2. Programación (objetivos, contenidos, destinatarios, metodología, recursos, temporalización, costos).
3. Implementación (puesta en marcha, actividades, supervisión).
4. Evaluación (comprobar el grado de satisfacción, técnicas).

Evaluación del plan

Proceso continuo e integrado de componentes. Necesaria: sirve de base, comprueba la satisfacción, ayuda a comprender la educación, control efectivo; no se toman decisiones por rumor.

Capítulo 4: Marco de intervención

Marco: contexto (dónde), áreas (qué), modelos (cómo), agentes y destinatarios (quiénes).

Áreas de intervención

Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyo al plan de acción tutorial, atención a la diversidad, apoyo al plan académico y profesional, apoyo al proceso de desarrollo personal y humano, orientación familiar.

Áreas de acción

Prevención, intervención correctiva, desarrollo humano, orientación escolar, orientación vocacional, orientación profesional, orientación familiar.

Modelo

Recurso para el desarrollo de la orientación y fundamento científico, evitando la forma empírica y personal.

Indicadores de atención

Modelos que no se cumplen o aplican, no plantean exclusión, límites difusos.

Modelos de intervención

• Teóricos: Super, Gelatt, Pelletier.
• Básicos: clínico, consulta, programas.
• Organizativos: de la reforma.

Modelo clínico

Intervención terapéutica, intervención externa o interna, intervención directa e individual (7 fases).

Modelo de consulta colaborativa

Intervención preventiva, intervención directa e indirecta, intervención interna, individual.

Modelo de programas

Grupal, intervención interna, intervención preventiva, intervención directa (evaluación de necesidades, diseño del programa, aplicación del programa, evaluación del programa).

Fases del modelo

1. Fundamentación teórica y análisis del contexto.
2. Identificación de problemas y determinación de necesidades y prioridades.
3. Determinación de la modalidad.
4. Diseño del programa.
5. Aplicación.
6. Evaluación.
7. Reformulación y planificación.

Resumen por modelo

• Clínico: individual, directo, preferentemente externo, reactivo.
• Programa: preferentemente grupal, directo, interno, proactivo.
• Consulta: preferentemente grupal, indirecto, interno, proactivo.

Agentes

Psicopedagogo, tutor, logopeda, fisioterapeuta, profesor de educación especial, profesor de apoyo, profesorado del ámbito, trabajador social.

Destinatarios

Alumnado: necesidades educativas especiales, especificidad, educación compensatoria, diversificación, garantía social, minorías étnicas e inmigrantes, todo el alumnado.

Contextos de intervención

Mundo de las organizaciones, instituciones educativas, medios comunitarios.

Plan de intervención

Evaluación diagnóstica (recogida de información, análisis de la información, diagnóstico), intervención (diseño, aplicación, seguimiento), evaluación (de resultados, de la intervención).

Capítulo 5: Técnicas individuales

Observación

Técnica de recogida de datos planificada.

• Características: procesual, intencional, sistemática, acumulativa, objetiva.
• Modalidades: sistemática, no sistemática, participativa, no participativa, autoobservación, heteroobservación.
• Fases: recogida de información, medida de lo observado, análisis de datos registrados.
• Planificación: qué, con qué, cuándo, a quién, situación, quién.
• Informe final: datos individuales, del contexto, periodo de observación, técnica, hallazgos, conductas adicionales, síntesis y pautas.

Instrumentos

• Listas de control: lista definida de conductas; el observador indica si se dan o no.
• Escalas de observación, apreciación y estimación: lista de conductas, respuestas mediante código establecido (numéricas, verbales, descriptivas y gráficas).

Entrevista

Conversación organizada y planificada, recaba información, ayuda en la toma de decisiones, comprende el comportamiento, esclarece opiniones.

Sociograma

Conjunto de procedimientos de observación y análisis de las relaciones grupo-clase, con la finalidad de mejorar la cohesión.

Capítulo 6: Técnicas de grupo

• Role-playing: representación de situaciones de la vida real asumiendo roles, con la finalidad de comprender los problemas del grupo.
• Philips 6/6: división de grupos de 6 personas, 6 minutos para la discusión, con la finalidad de favorecer la participación activa.
• Tormenta de ideas: grupo en clima de libertad, generación de ideas sobre un tema concreto.
• Debate dirigido: técnica de aprendizaje con participación activa, intercambio informal, tema y control del problema.
• Mesa redonda: grupo reducido de expertos que exponen puntos de vista, con la finalidad de manifestar confrontaciones para formar y enriquecer la opinión.