Modelos Educativos: Enfoques Tecnológico y Procesual en el Diseño Curricular

El diseño curricular y la planificación educativa se fundamentan en diversos enfoques pedagógicos. A continuación, exploramos dos modelos predominantes: el Modelo Tecnológico (o Tecno-conductual) y el Modelo de Proceso (o Procesual), destacando sus características, aplicaciones y críticas.

Modelo Tecnológico o Tecno-conductual: Orientación a Objetivos Observables

Este modelo se basa en el logro de objetivos claramente definidos y formulados como conductas observables. Se otorga una importancia primordial a los objetivos propuestos, mientras que el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un valor relativo.

Características Principales:

• Expresión de Objetivos: Se formulan en términos de conducta observable.
• Ignora Procesos Subjetivos: Se obvian los procesos subjetivos que pueden activarse durante la tarea de aprendizaje.
• Complejidad y Mejora: Los objetivos se plantean como un todo más complejo, orientados a una mejora de la evaluación.
• Referencia de Eficacia: Sirven como punto de referencia para evaluar la eficacia del proceso.
• Concreción y Cuantificación: Buscan el máximo grado de concreción y son de naturaleza cuantitativa.

Derivación y Especificación de Objetivos:

• Derivación: Delimita el campo operativo en el que se realiza un objetivo, transformando finalidades en metas y estas en objetivos generales.
• Especificación: Precisa el contenido para realizar un objetivo, distinguiendo dos niveles:
  • Específico: Define el alcance del objetivo.
  • Operativo: Detalla las acciones concretas.

Objetivos en el Contexto Educativo Español (Ejemplo):

• Objetivos Generales: Definen la finalidad general de los objetivos, acercándose a las metas propuestas.
• Objetivos Específicos: Derivan de los anteriores, señalando los conocimientos a los que deben llegar los alumnos.
• Objetivos Operativos: Analizan y fragmentan los objetivos específicos, detallando conductas observables.

Componentes Esenciales de los Objetivos Tecnológicos:

Para que un objetivo sea efectivo bajo este modelo, debe:

• Especificar la conducta con verbos de acción.
• Describir las condiciones en que se da esa conducta.

Críticas al Modelo Tecnológico:

A pesar de su estructura, este modelo ha recibido varias críticas:

• Rol Limitado: Profesores y alumnos asumen un papel secundario, siguiendo las directrices del experto.
• Esquema Simplista: Parte de un esquema estructurado y simplista del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Falsa Cientificidad: Presupone una mayor cientificidad de la que realmente posee.
• Limita la Creatividad: Restringe la creatividad del profesorado.
• Potencia la Técnica: Se potencia más la técnica que la pedagogía.
• Asunción Errónea: Presupone que alcanzando los objetivos operativos se alcanzan automáticamente los generales.
• Secuencias Cerradas: Genera secuencias de aprendizaje cerradas y rígidas.
• Instrumentalización del Currículo: Tiende a hacer instrumental el currículo.
• Mayor Carga para Profesores: Requiere más tiempo de planificación por parte de los profesores.

Modelo de Proceso o Procesual: Enfoque en el Aprendizaje del Alumno

En contraste con el modelo tecnológico, el Modelo de Proceso se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la capacidad del profesor para desarrollar su propio programa. Se preocupa por adaptar el proceso educativo al modo de procesar la información del alumno, con el objetivo principal de orientarlo.

Características y Enfoque:

• Rol Activo del Profesor: El profesor asume nuevas responsabilidades y se le considera capaz de desarrollar su propio programa.
• Adaptación al Alumno: Se preocupa por adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al modo de procesar del alumno.
• Objetivos Generales: Se formulan objetivos generales portadores de valores pedagógicos relevantes.
• Expresión en Capacidades: Los objetivos están expresados en términos de capacidades, incluyendo cinco ámbitos principales:
  • Cognitivas
  • Afectivas
  • Motrices
  • De inserción social
  • De relación interpersonal
• Declaración de Intenciones: Representa una declaración de intenciones educativas que planifica la práctica, buscando el desarrollo integral de la persona.

Niveles de Objetivos en el Modelo Procesual:

• Objetivos de Etapa:
  • Declaración de intenciones de la Administración educativa para con los alumnos.
  • Los profesores parten de estos objetivos para su trabajo.
  • Hacen referencia a las capacidades que se trabajan en todas las áreas curriculares.
  • Deben conseguir y cumplir tres funciones: definir metas, seleccionar contenidos y servir de referente de evaluación.
• Objetivos de Área:
  • Mayor nivel de concreción de las capacidades.
  • Están más precisados y contextualizan los objetivos de etapa.
• Objetivos Didácticos:
  • Es competencia del profesorado planificar con mayor precisión su práctica de aula.
  • Estos objetivos son el referente inmediato de la evaluación y guían la intervención educativa.
  • Con ellos se observan las situaciones en las que los alumnos manifiestan su aprendizaje.

Fundamentación y Énfasis del Modelo Procesual:

Este modelo se fundamenta en finalidades pedagógicas y sirve de guía para conseguir sus propósitos. Importa más el proceso que los resultados, fomentando la investigación y la reflexión continua sobre la práctica educativa.