Estrategias de Intervención Psicológica para Reducir Conductas Disruptivas en el Aula

Contexto de la Intervención en Psicología Escolar

Un psicólogo escolar recibe quejas de los profesores de secundaria de su colegio debido a las conductas perturbadoras del ritmo de clase que se producen (fundamentalmente por el hecho de que los alumnos hablan entre ellos). Para abordar esta situación, ha diseñado un programa de refuerzo y desea averiguar si dicho programa permite disminuir estas conductas problemáticas en los alumnos de primero de secundaria (Grupo A y Grupo B).

Se ha puesto de acuerdo con un profesor que imparte clase a los dos grupos y le ha enseñado cómo implantar el programa de refuerzo para que lo aplique en uno de los grupos durante dos meses. Se debe tener en cuenta que el profesor da clase tres días a la semana y que ha estado durante un mes registrando el número de veces que los alumnos hablan en clase en cada uno de los grupos. Teniendo en cuenta esta información, se planifica la investigación atendiendo a las siguientes preguntas:

¿Tipo de situación experimental con la que vas a trabajar?

El tipo de situación experimental es de Tipo I, ya que se aplican diferentes niveles del tratamiento a cada grupo:

• Grupo A: Se le aplica el programa de refuerzo.
• Grupo B: No se le aplica el programa de refuerzo (grupo de control).

¿El diseño que se emplea en la investigación? (Nombre concreto y representación simbólica)

El diseño que se emplea en la investigación es cuasiexperimental de Series Temporales Interrumpidas (STI) con un grupo de control no equivalente. La representación simbólica se encuentra referenciada en la página 103 del manual correspondiente.

Dado que el profesor imparte clase tres días a la semana y cada mes tiene cuatro semanas, el cálculo resulta en 12 sesiones mensuales (4 semanas x 3 días). Por lo tanto, se establecen 6 medidas pretratamiento y 6 medidas postratamiento.

La asignación de los sujetos está determinada por la situación aplicada; es decir, los grupos ya están formados previamente, por lo cual no es posible formar los grupos mediante técnicas de aleatorización. Utilizamos este diseño para comparar si el programa de refuerzo es, finalmente, eficaz. Gracias al grupo de control, podemos afirmar que los cambios no se deben a otros motivos ajenos a la intervención.

Respecto a la historia, sí que podemos observar cambios externos; por ejemplo, si ocurriese una epidemia de gripe que afectase al registro y provocase que hubiese menos alumnos en clase. Con este diseño, es posible identificar si existe una variable contaminadora (extraña) que afecte a los resultados.

¿Técnica de análisis de datos que habría que usar?

La técnica de análisis de datos que habría que emplear consiste en:

1. Análisis visual de los datos registrados.
2. Análisis estadístico mediante modelos ARIMA (AutoRegressive Integrated Moving Average).