Estrategias de Desarrollo Cognitivo y Procesos de Lectoescritura en TEA y TEL

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Procesos Cognitivos Fundamentales para el Aprendizaje

  • Selección: Consiste en identificar una determinada característica según lo solicitado. Los objetos deben ser conocidos y se debe aumentar progresivamente su número. Es fundamental reconocer diferencias y características, complejizando gradualmente el nivel de discriminación.
  • Asociación: Implica observar para luego diferenciar. La asociación debe basarse en criterios de igualdad, propiedad y/o funcionalidad de objetos o imágenes conocidos por el niño. Se deben utilizar palabras clave como: igual, diferente, al lado, encima.
  • Clasificación: Capacidad de seleccionar, asociar y agrupar objetos en una misma categoría. Se agrupan diversos elementos que comparten pertenencia a un mismo grupo.
  • Denominación: Nombrar verbalmente los objetos que se le muestran, identificando cómo se llaman.
  • Generalización: Uso y aplicación de los procesos anteriores en diversos contextos.

Fases para Fomentar el Desarrollo Lector en Niños con TEA

  1. Asociación de palabras a la imagen o el dibujo: Partiendo por el interés del niño, se realiza la asociación de los grafemas vocálicos a un fonema.
  2. Emparejamiento de palabras con objetos: Asociando los respectivos grafemas con fonemas mediante un método globalizado.
  3. División de palabras: Aprendizaje orientado a dividir palabras y lectura de cartelitos.
  4. Emparejamiento de imágenes complejas: Fase en la que el niño domina un vocabulario de alrededor de 50 palabras.

Criterios de un Perfil Cognitivo

Para establecer un perfil cognitivo adecuado, se deben evaluar las siguientes áreas:

  • Funciones ejecutivas
  • Lenguaje
  • Atención
  • Memoria
  • Inteligencia

Perfil de Alfabetización en el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

Alfabetización Emergente

  • Escaso vocabulario.
  • Retraso del lenguaje expresivo y comprensivo.
  • Juego con intención comunicativa concreta.

Alfabetización Inicial

  • Desarrollo de conciencia fonológica, silábica y fonética.
  • Déficit en la memoria a corto plazo.
  • Importancia del conocimiento previo e intención comunicativa.
  • Buena coordinación, presión y prensión.

Iniciación Lectora

  • Procesos de decodificación.
  • Vía indirecta alterada.
  • Discriminación visual y orientación espacial.
  • Conciencia fonética (síntesis/análisis).
  • Estructura de oraciones y discurso.

Comprensión

  • Limitación en la comprensión verbal leída.
  • Dificultad para el proceso de leer-comprender.

Perfil de Alfabetización en el Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Alfabetización Emergente

  • Escaso vocabulario inicial.
  • Discriminación auditiva.
  • Buena memoria y potencial para un gran vocabulario.
  • Juego simbólico y contacto ocular.

Alfabetización Inicial

  • Dificultad en la decodificación.
  • Retos en atención y funciones ejecutivas.
  • Déficit en la memoria auditiva.
  • Fortaleza en memoria visual y discriminación visual.
  • Vocabulario amplio.

Iniciación Lectora

  • Perfil hiperléxico con buena decodificación.
  • Amplia cantidad de vocabulario y memoria visual.
  • Enfoque en información explícita.
  • Capacidad para comprender instrucciones cortas y textos escritos.

Comprensión

  • Procesos de sintetizar, resumir e inferir.
  • Buena decodificación y fluidez.
  • Uso de la prosodia.