Diferencias Clave entre Educación Formal y No Formal: Competencias y Ética del Educador Infantil

Diferenciación entre Educación Formal y No Formal

A continuación, se presenta una comparación estructurada de las características de la Educación Formal (EF) y la Educación No Formal (ENF):

Competencias del Educador Infantil

Clasificación de Competencias

Las competencias requeridas para un Educador Infantil se dividen en dimensiones personales y sociales:

Competencias Personales

• Autoestima
• Paciencia
• Sensibilidad
• Responsabilidad
• Entusiasmo y alegría
• Creatividad
• Discreción
• Autodisciplina

Competencias Sociales

• Respeto
• Tolerancia
• Espontaneidad
• Apertura a nuevas situaciones o ideas
• Empatía
• Establecimiento de límites
• Comunicación
• Habilidades sociales y autocontrol

Funciones Profesionales

Las responsabilidades profesionales incluyen:

• Realizar la programación de la intervención educativa y de atención social a la infancia.
• Aportar los apoyos necesarios a los niños y familias.
• Organizar los recursos.
• Desarrollar actividades programadas atendiendo a los aspectos metodológicos.
• Mantener contacto directo con las familias.
• Crear un clima de seguridad y confianza.
• Evaluar el proceso y resultado de los niños.

Comportamiento Ético Profesional

El comportamiento ético se refiere al conjunto de normas y comportamientos que regulan las actuaciones docentes en el ámbito educativo.

Principios Éticos Fundamentales

1. Protección de los Derechos del Niño: Obligación de denunciar cualquier circunstancia que atente contra la integridad del menor.
2. Respeto a los Niños: El educador debe respetar las diferencias de cada uno y adaptarse a las necesidades.
3. Intimidad: Se debe realizar un uso responsable y confidencial de los datos personales del niño y su familia.
4. Responsabilidad: El educador debe responsabilizarse de sus actuaciones u omisiones, siendo consciente de sus competencias y conocimientos para ponerlos al servicio del centro.
5. Independencia: El educador puede actuar con autonomía profesional.
6. Respeto por los Principios del Centro: Todo docente debe conocer y cumplir las normas y valores del centro.
7. Honestidad y Sinceridad: El educador debe transmitir la información con veracidad.
8. Formación Permanente y Respeto a su Profesión: El educador debe formarse a lo largo de toda su vida laboral.

Ámbito de Intervención del Técnico Superior en Educación Infantil

Conceptos Clave

• Intervención: Consiste en fomentar las capacidades y el desarrollo global, satisfacer sus necesidades y prevenir dificultades y desigualdades en los niños.
• Educación: Proceso humano de perfeccionamiento en el que el educador ejerce influencias intencionales en otro sujeto, vinculado a los valores de nuestra sociedad.
• Infancia: Es la primera etapa de la vida que va desde los 0 a los 12 años y en la cual se producen los cambios y aprendizajes más significativos.

Competencia General del Educador Infantil: Consiste en diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil.

Tipos y Características de las Instituciones No Formales

Las instituciones no formales dependen de los ámbitos de actuación:

Animación Sociocultural

Conjunto de prácticas y técnicas sociales para estimular la participación activa en el desarrollo social y cultural. Ejemplos: animación en museos, aulas de la naturaleza, actividades extraescolares-deportivas, bebetecas, proyectos de animación sociocultural.

Educación Especializada

Servicios para dar respuesta a las necesidades y dificultades sociales o de desarrollo que afectan a las poblaciones especiales. Ejemplos: centros de día, atención en comedor o rutas de transportes escolares.

Educación de Adultos

Se basa en la alfabetización de las personas adultas y en la obtención de títulos de enseñanza básica.

Jerarquía de Instrumentos de Planificación

La organización de la intervención se estructura jerárquicamente:

Plan

Nivel más alto de organización. Define los ejes generales de la actuación. Las metas en este nivel son genéricas, especificando la prioridad, criterios y recursos.

Programa

Concreta los objetivos y temas expuestos en el plan en un tiempo y espacio determinados. Se expresa en un conjunto de proyectos.

Proyecto

Nivel más específico que los anteriores, más práctico y operativo. Concreta las intenciones del programa y se basa en la consecución de unas metas y objetivos específicos.

Actividades

Acciones concretas y secuenciadas para alcanzar los objetivos. Es el nivel más específico.

Fases de la Planificación Educativa

1. Diagnóstico

Se realiza un análisis de la realidad y necesidades de la población. Se recopilan los datos de los destinatarios y del entorno donde estará ubicado el servicio. Para esta evaluación inicial se pueden utilizar diversos instrumentos, siendo los más comunes: las encuestas y las entrevistas.

2. Diseño

Esta fase responde a preguntas clave para estructurar la intervención:

• ¿Qué vamos a hacer? – Naturaleza
• ¿Por qué? – Fundamentación
• ¿Para quién? – Destinatario
• ¿Para qué? – Objetivos
• ¿Cómo? – Metodología
• ¿Cuándo? – Temporalización
• ¿Dónde? – Localización
• ¿Con quién? – Recursos humanos
• ¿Con qué? – Recursos materiales
• ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? – Evaluación

3. Ejecución

Para una ejecución exitosa, se requiere:

• Que el proyecto esté bien diseñado.
• Que el personal posea la formación y cualificaciones necesarias.
• Motivación de los destinatarios (esencial).
• La cooperación y el clima de confianza entre los participantes.
• Que la organización se haya realizado con antelación.
• Que la duración de las actividades se ajuste a las edades y necesidades de los destinatarios.

4. Evaluación

Consiste en la valoración del proyecto para poder establecer las mejoras si se consideran oportunas. Se evalúan las fases del proyecto.

¿Cómo evaluar?

Se utilizan instrumentos como cuestionarios y encuestas.

¿Cuándo evaluar?

1. Evaluación inicial (antes de comenzar).
2. Evaluación durante el proyecto y ejecución.
3. Evaluación final.

¿Qué evaluar?

La evaluación se centra en diversos ámbitos:

• Motivación, interés y participación de los niños.
• Los aprendizajes y objetivos alcanzados.
• Las actividades que se han ejecutado durante el proyecto.

Se realizará una memoria final donde se recogerán datos de interés, como el número de personas participantes y la eficiencia.

Instrumentos de Evaluación Específicos

Para valorar niños y niñas:

Tenemos que conocer si la actividad se adapta a las necesidades de los menores. Utilizaremos las fichas, aunque también podemos usar vídeos y fotografías.

Para valorar la actividad:

Tendremos en cuenta la opinión de los presentes. Si los padres han acudido con sus hijos, podemos solicitar que rellenen un formulario de evaluación.

Para la autoevaluación:

El educador debe evaluar la actividad y el desarrollo de la misma. La técnica más conocida es el cuestionario.

Momento de la Evaluación

• Antes de comenzar: Debemos llevar a cabo una evaluación inicial del contexto y futuros usuarios antes de poner en marcha un servicio.
• Al comenzar el proyecto: Es necesario conocer los conocimientos previos para que las actividades puedan partir de los intereses y experiencias de los niños.
• En el desarrollo del proyecto: Se conoce como evaluación continua.
• Al finalizar el proyecto: Se realizará una evaluación final.