Aprendizaje motor: teorías y modelos para la adquisición y control de habilidades motrices

Aprendizaje motor: definiciones, puntos comunes y modelos

Definiciones clásicas

Grosser y Neumaier (1986): Proceso de obtención, mejora y automatización de las habilidades motrices como resultado de la práctica de una secuencia de movimientos de manera consciente, consiguiéndose una mejora de la coordinación entre el sistema nervioso central y el sistema muscular.

Lawther (1968): Cambio relativamente permanente en la conducta motriz de los alumnos como consecuencia de la práctica o el entrenamiento.

Schmidt (1982): El aprendizaje motor supone un procesamiento de la información —identificación del estímulo, selección de la respuesta y programación de la respuesta— asociado a la práctica o a la experiencia, que tiende a provocar cambios relativamente permanentes en el comportamiento motriz del individuo.

Puntos comunes

1. Proceso interno: Implica procesos internos del sistema nervioso central y del sistema muscular.
2. Carácter relativamente permanente: El cambio que se produce es relativamente permanente; la adquisición de una habilidad es un hecho estable y se manifiesta en las ejecuciones del individuo.
3. Origen en la práctica o entrenamiento: El cambio se debe a la práctica y/o entrenamiento del individuo, no exclusivamente al crecimiento o a la maduración.

Modelo cibernético de Bernstein

Para Bernstein, el ser humano posee la capacidad de controlar sus acciones. Existen un conjunto de elementos encargados de recibir, comparar, elaborar y corregir las acciones coordinadas. Todo elemento se autorregula en referencia a un objetivo a conseguir.

Su modelo incorpora los siguientes componentes:

• Efector: Encargado de producir la acción motriz, regulada por parámetros específicos.
• Elemento de control: Se encarga de estipular las condiciones ideales de ejecución.
• Receptor: Capta el desarrollo del movimiento en las condiciones en las que se lleva a cabo.
• Mecanismo comparativo: Compara los efectos deseados con los conseguidos.
• Codificador: Convierte el error en un conjunto de órdenes para corregir el movimiento.
• Regulador: Se encarga de controlar al efector en relación con las órdenes recibidas.

Teoría del circuito cerrado de Adams

La adquisición y el control de la habilidad motriz se desarrollan en un circuito cerrado gracias a dos mecanismos principales:

Trazo de memoria

Es la imagen ideal del movimiento. Está encargado de seleccionar e iniciar la respuesta motriz.

Trazo perceptivo

Es la percepción que produce el movimiento. Está encargado de guiar y controlar la ejecución del movimiento. Sirve como valor de referencia que representa las consecuencias internas sensoriales que produce la ejecución de la tarea.

Adams diferencia dos fases en el proceso de aprendizaje de una habilidad motriz:

• Fase verbal: Predomina la captación de información. Se da en el trazo de memoria a través de la vista y el oído.
• Fase motriz: Predomina el automatismo. Se da en el trazo perceptivo a través de los canales propioceptivo y kinestésico.

Teoría del programa motor de Keele

Programa motor: Conjunto de órdenes musculares estructuradas previamente, antes de que se lleve a cabo la secuencia motora, y que permite que dicha secuencia se ejecute sin la participación de retroalimentaciones periféricas.

El alumno parte con un programa motor inicial que, tras ejecutarlo en su totalidad, comprueba si la ejecución fue correcta o no. A la vista de los resultados, crea otro programa motor, un programa adaptativo, y vuelve a realizar el proceso.

Modelo de Welford

El modelo de Welford se basa en cuatro circuitos de retroalimentación (feed-back) que intervienen en la selección, control y valoración de la acción motriz:

• Decisión-Memoria: El individuo recurre, antes de la selección final de la respuesta motriz, a sus experiencias pasadas relacionadas con la tarea para fundamentar la decisión.
• Control neuromuscular: Control automático de las partes o componentes unitarios del movimiento a realizar.
• Conocimiento de la ejecución: El movimiento provoca impulsos en los órganos sensoriales de carácter kinestésico que son percibidos por el individuo. Estos impulsos le ayudan a valorar la corrección del movimiento.
• Conocimiento de los resultados: Resultado externo que el individuo percibe a través de la vista y el oído (principalmente). Le ayudan a comprobar si la ejecución y el resultado coinciden.

Nota: Este documento reúne definiciones y modelos clásicos del aprendizaje motor, preservando la información original y organizándola para facilitar su comprensión y consulta.