Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Paciente Seductor

Las actitudes seductoras de los pacientes pueden tener su origen en un estilo de personalidad histriónico, cuyo rasgo habitual se caracteriza por una excesiva necesidad de gustar y agradar. Por lo tanto, esas manifestaciones en el ámbito de la terapia suelen estar al servicio de satisfacer esas tendencias. Por otro lado, la seducción puede representar una modalidad de resistencia.

En cualquiera de las situaciones planteadas, es común que el terapeuta experimente una sensación de irritabilidad, ansiedad, enojo e incomodidad, o también que se sienta tentado a violar los límites de la ética profesional, afectando negativamente su capacidad de maniobra durante el proceso de la psicoterapia.

Por ejemplo, un paciente puede... Continuar leyendo "Entendiendo la Seducción en la Terapia: Estrategias para Terapeutas" »

Criteris de Distinció Social i Desigualtat

Criteris de Distinció Social (estan a la base de la desigualtat social)

Criteris Nominals

Són aquells que divideixen la societat en categories que no estan inherentment generalitzades. Criteri de divisió com el gènere, la raça. Ex: ets o no ets d'un sexe o raça.

Criteris Graduals

Situen a les persones en un rang ordenat de posicions (ordre intrínsec o inherent com l'edat o diners o estudis; en tenim més o menys).

Desigualtat Social

Distribució desigual dels recursos i recompenses entre les diferents posicions de l'estructura social.

Marc social de pertinença (construcció social que indica què vol el burgès i què vol el proletariat). Característiques dels sistemes estratificats: Marx

1. La estratificació

Estrategias de Intervención para la Modificación de Conducta en el Aula

A continuación, se describen diversas estrategias, agrupadas según su finalidad, para gestionar y modificar el comportamiento de los alumnos en el entorno educativo.

Estrategias Punitivas o de Castigo

Estas técnicas buscan disminuir la probabilidad de que una conducta inadecuada se repita mediante la aplicación de una consecuencia aversiva.

• Proporcionar experiencias desagradables: Incluye el uso de lenguaje y expresiones verbales o no verbales que el profesor puede emplear ante un mal comportamiento.
• Privación de experiencias apetecibles: Consiste en retirar al alumno el acceso a actividades o estímulos que le resultan agradables como consecuencia de su conducta.
• Castigo

Habilidades y Capacidades Básicas de la Inteligencia Emocional Según Peter Salovey y John Mayer

Según Peter Salovey y John Mayer, pioneros en el estudio de la inteligencia emocional, existen cuatro habilidades y capacidades básicas que la componen:

• Capacidad de percibir, valorar y expresar emociones con exactitud.
• Capacidad de experimentar, o de generar a voluntad, sentimientos que faciliten el pensamiento.
• Capacidad de comprender las emociones y el conocimiento que de ellas se deriva.
• Capacidad de regular las emociones para fomentar un crecimiento emocional e intelectual.

Inteligencia Emocional Según Daniel Goleman

Daniel Goleman, psicólogo y autor del *best-seller* "Inteligencia Emocional", define que el éxito de una persona no viene determinado... Continuar leyendo "Inteligencia Emocional: Desarrollo, Componentes y Aplicaciones" »

Educar en y para la Paz

¿Qué es la Educación para la Paz (EPP)?

Definir Educación para la Paz no es sencillo, ya que implica dos conceptos:

• Educación/Educar: proceso de socialización que adapta a los individuos a los valores de su sociedad. Transmite valores y pautas sociales, configurando al educando. Valores como la comprensión, la lucha contra la injusticia son básicos para la EPP. Esta actividad educativa no es neutra y se orienta hacia un modelo de sociedad donde estos valores son prioritarios. Tenemos la responsabilidad de transformar la sociedad hacia la justicia, alejando el peligro de la guerra y la pobreza infantil, enseñando la no violencia y a considerar el conflicto como un vehículo de cambio, resolviéndolo sin violencia.

Los procesos cognitivos son la base del aprendizaje del ser humano. Frente a esta premisa, una dificultad o trastorno en uno de ellos involucra una consecuencia en el aprendizaje, transformándose muchas veces en la explicación del por qué hay dificultades en el proceso de aprendizaje de un sujeto.

Al hablar de dificultades o trastornos a nivel cognitivo, nos encontramos con definiciones muy variadas y amplias. Sin embargo, podemos entender un trastorno cognitivo como una dificultad en la que confluyen disfunciones neurobiológicas y funcionales de mecanismos cognitivos básicos, como por ejemplo, dificultades en el procesamiento perceptivo, en los procesos del pensamiento como la categorización, inferencia o de conceptualización de entidades,... Continuar leyendo "Procesos Cognitivos y su Impacto en el Aprendizaje: Trastornos y Dificultades" »

Habilitats Bàsiques per a la Competència Emocional (Saarni)

1. Presa de consciència de les emocions pròpies: Consciència dels sentiments i emocions pròpies, capacitat d’interpretar emocions d'altres, empatia.
2. Capacitat per identificar i comprendre les emocions dels altres: Enteniment que les altres persones poden comunicar emocions a través de l'expressió facial.
3. Capacitat per expressar verbalment emocions de manera apropiada als usos de la cultura a la qual es viu.
4. Capacitat per empatitzar amb les experiències emocionals dels altres: L'empatia és importantíssima, permet connectar emocionalment amb altres i posar-se al seu lloc per entendre'ls.
5. Presa de consciència que un estat emocional intern no ha de correspondre amb una manifestació

Impacto de las Emociones en el Cerebro

Influencia en las Funciones Cognitivas

Las emociones pueden afectar las siguientes funciones cognitivas:

• Funciones ejecutivas: Toma de decisiones, establecimiento de metas y objetivos, organización del tiempo, priorización, memoria de trabajo y búsqueda de soluciones.
• Memoria: Requiere conocimiento previo y experiencia. Se estima que 100 millones de neuronas participan en los procesos de memoria.
• Sistema atencional: Actúa cuando los estímulos captan nuestra atención.
• Sistema emocional: Se activa cuando algo nos gusta o nos hace sentido.

Bases Neurológicas de las Emociones

Las emociones se desencadenan por un estímulo (visual, auditivo o táctil). Se clasifican en primarias y secundarias, así como en positivas... Continuar leyendo "Impacto de las Emociones en el Cerebro: De lo Reptiliano a lo Racional" »

Sexe i Gènere: Diferències i Construcció Social

La distinció entre sexe i gènere és fonamental per comprendre les dinàmiques socials. El sexe ve determinat per la naturalesa: una persona neix amb sexe masculí o femení, amb característiques biològiques, anatòmiques, fisiològiques i cromosòmiques universals i immodificables.

En canvi, el gènere (home o dona) s'aprèn, pot ser educat, canviat i manipulat. S'entén per gènere la construcció social i cultural que defineix les diferents característiques emocionals, afectives, intel·lectuals, així com els comportaments que cada societat assigna com a propis i naturals d'homes o de dones.

Exemples d'aquesta adscripció de característiques en la nostra societat inclouen pensar que... Continuar leyendo "Gènere, Treball i Participació: Reptes per a la Igualtat" »

QUÈ ÉS I QUÈ NO ES LA RECERCA

Recerca científica:

síntesi de l'observ. Empírica i raonament q deriva d'aquest

observacions, fent un cos estructurat de coneix. Per ordenar les noves observ. O 

construir-ne de noves. (empiricitat, autocorrecc, provisionalitat, lògica de treball).
Tipus de coneixement:
- Ciència: 
identitat i diferència, exigeix proves empíriques, accepta atzar.

- Màgia:

no comprovació empírica (analogies, contigüitat E/T).

- Filosofia:

busca productes i no explicacions.

- Tecno:

no exigeix empiricitat. 
Preguntes de recerca:
- Existencia: 
"existeix x?"

- Descrip. I classif.:

"com és x?"

- Relació:

"existeix associació entre x i y?"

Classificació de les variables:
1. Nivell accès a la variable (manipulaciño q poden rebre).