Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

      Ç4     i.Movimientos repetitivos

AUC: Cómo me veo, componente descriptivo (no obj), responde a ¿quién creo que soy?

AUE: Valoración imagen de uno mismo.

Cuando me describo me valoro, la valoración puede ser latente. (concepto / practica)

Componentes

Auto-imagen: Cómo me veo (Yo real / verdadero)

Imágen social: Depende de los demás y de ti.

¿Qué creen los demás que soy?, Producto social

Ser diferente de estar, Imagen puede ser mostrada por palabras o por actos

Pensamiento abstracto: permite tomar distancias de comentarios - (aplicar emoción y rcionalidad)

Ideal del Yo: Lo que quiero ser (conciencia)

Freud (3 instancias del yo): Ello- id (instintos), Yo- ego (racional), Superyó- superego (este es el ideal del yo).

Niveles

Conductual A , Afectivo S, Cognitivo P , Ontológico... Continuar leyendo "Identidad Psicosocial: Componentes, Niveles y Áreas" »

Reunions de Grup: Característiques i Anàlisi

Les reunions de grup es realitzen en espais especialment preparats. Cal que sigui una sala neutra (ni luxosa ni deixada), amb una taula rodona i cadires iguals (per no crear diferències) i equips de gravació discrets però sense estar amagats.

Els membres del grup són escollits segons un disseny mostral predeterminat. És preferible que hi hagi com a mínim un grup per creuament de variables que es vulgui estudiar, així s’aconsegueix tenir grups homogenis en la seva composició i informació suficient per cada variable d’interès. En principi, els membres del grup s’han d’escollir de forma aleatòria i no s’han de conèixer entre ells ni amb el moderador.

Anàlisi i Interpretació de

Autor

Esp. Jorge Hernán Sierra Pérez, Docente de Comunicación Social, Fundación Universitaria Católica del Norte. [email protected]

Resumen

Este ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana, cuyo propósito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior.

Palabras Clave

Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento complejo, cibercultura.

Las Máquinas y la Vida

Al menos en el contexto actual, las máquinas no aman, no sienten ira, ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En cambio, pueden volar, surcar... Continuar leyendo "Aprendizaje Autónomo: Clave en la Educación Virtual" »

Trabajo en equipo

Escuchar con empatía. Es comprender sin juzgar.

Asertividad. Es la capacidad de decir NO sin resultar agresivo. Adoptar una actitud ni pasiva ni agresiva.

De forma directa, abierta y honesta los pensamientos, sentimientos y creencias propios, asumiendo las consecuencias y respetando a la vez a las otras personas.

Los componentes de los equipos deben actuar asertivamente, evitando la pasividad y la agresividad.

Sistema DESC. Para expresar deseos u opiniones

D: Describir

E: Expresar (evitando acusar al otro)

S: Sugerir

C: Consecuencias

La inteligencia emocional. La inteligencia se puede desarrollar mucho más que el cociente intelectual.

La participación en el equipo de trabajo: los roles grupales

Cada persona contribuye de distinta manera.... Continuar leyendo "Trabajo en equipo: Escuchar, asertividad y roles grupales" »

Dimensió de resolució de problemes

Problema enfronta a 1 situació desconeguda plantejada a través de dades en un context, no cal una resposta immediata i fa reflexionar, prendre decisions i dissenyar estratègies. Distingir probl i exerc: Un exercici no té un context, es fa mitjançant l’aplicació de tècniques, algorismes o rutines automatitzades. Un problema, té un context, no té una solució clara, has de pensar l’estratègia que utilitzaràs. La resolució de problemes no es fa al final d’un trajecte, pot desencadenar el procés. Ensenyar mates a través de resolució de problemes. 1 metodologia centrada en resolució de problemes fa q alumnes s’enfrontin a un repte, lluitin, experimentin, cerquin ajut i tinguin confiança... Continuar leyendo "Dimensió de resolució de problemes, raonament i prova, connexions, comunicació i representació" »

El conflicto

El conflicto se produce por un enfrentamiento por intereses.

Consecuencias positivas de un conflicto bien gestionado.

• Estimula la creatividad y las ideas nuevas.
• Fortalece la pertenencia al grupo.
• Ayuda a liberar emociones, estrés y ansiedad.
• Contribuye a que las personas se conozcan mejor.
• Conduce a una comunicación más auténtica.

Consecuencias negativas de un conflicto mal gestionado

• Se deteriora la cooperación.
• Disminuye la motivación.
• Empeoran las relaciones entre las personas.
• Incrementa la desconfianza mutua.
• Deteriora la salud física y mental de los trabajadores.
• Genera problemas de sabotaje, robo, daños materiales y desperdicio de recursos.
• Ocasiona gastos jurídicos.

Tipos de conflictos

Conflicto de roles. Aparece al chocar los... Continuar leyendo "Gestión de conflictos: consecuencias y tipos" »

Conciencia: darse cuenta quien soy en el mundo

Agencia personal: somos capaces hacer cosas y tomas decisiones con consecuencias. No somos omnipotentes. Somos capaces de forma limitada.

Narrativa: Tenemos que saber de nosotros y ser capaces de decirlo mediante palabras, para alcanzar una identidad.

Consideraciones del otro

Yo - nosotros - ellos

Los demás son para mi… amenaza, respt a mis necesidades, COLONiZADOR (hacemos dependientes a los demás), TÚ/TÚ (nos encotramos, crecemos y nos relacionamos).

EXPECTATIVAS INTRA PERSONALES

AUTOEFICACIA: Juicio que el sujeto emite sobre su cap para alcanzar un set novel de ejecución tarea. A.Bandura (1987). Es una creencia psicológica o baciyélmica. Influye en resiliencia, nivel de realizaciones , emociones,... Continuar leyendo "Conciencia y expectativas: influencia en la identidad y el rendimiento" »

L’escola nova és l’educació que aspira a formar la individualitat vital humana dins de la col·lectivitat, en un ambient de llibertat, mitjançant l’activitat.

Activitat

Basada en l’activitat pròpia del xiquet/a, de caràcter manual i mental.

En l’escola es fa, s’investiga, es treballa i es juga.

Activitat basada en l’interès de l’alumnat.

Vitalitat

L’escola ha d’estar relacionada amb la vida quotidiana del xiquet/a.

L’escola no ha de preparar per a la vida: ha de ser vitalista, un lloc de vida.

Espontaneïtat i desenvolupament natural front al control.

Llibertat

Capacitat d’autonomia personal i d’autogovern, de prendre decisions.

Escola democràtica que estimula treballs lliures.

Individualitat

Cada persona és única;... Continuar leyendo "Principis Fonamentals de les Escoles Noves" »

La Teoría de la Personalidad de Gordon Allport

Definiciones Fundamentales

Personalidad: Es la organización dinámica, en el interior del sujeto, de los sistemas psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característicos.

Rasgo: Se refiere al entendimiento de la conducta como función de un conjunto de disposiciones de respuesta relativamente estables, que configuran la personalidad del sujeto.

Conceptos Clave

• Dos componentes en toda conducta: Adaptativo y expresivo.
• Enfoque Ideográfico: Centrado en el estudio profundo de los individuos para comprender su singularidad.
• Enfoque Nomotético: Interesado en descubrir principios generales aplicables a muchos individuos.
• Organización dinámica: La personalidad es un "todo" organizado que