Chuletas y apuntes de Magisterio de Universidad

Tipos de Encuestas y Diseño de Cuestionarios: Metodologías Clave para la Recolección de Datos

Tipos de Encuesta

La elección del tipo de encuesta es fundamental para el éxito de la recolección de datos. A continuación, se detallan las características de las encuestas más comunes:

Encuestas Presenciales

• Ventajas:
  • Permiten conseguir un mayor porcentaje de respuesta.
  • Favorecen el tratamiento de temas complejos.
  • Se obtiene una respuesta de mayor calidad y espontaneidad.
  • Es posible recabar información adicional del encuestado (observación).
• Inconvenientes:
  • Son más costosas.
  • Requieren más tiempo.
  • Presentan dificultades para acceder a ciertos domicilios.
  • La presencia del encuestador puede provocar efectos relativos en la respuesta de los encuestados

Tipos de Estudio de Investigación

Concepto de Alcance Metodológico

El alcance o momento metodológico define los límites de su profundidad. Determina el diseño de la muestra y las técnicas de análisis de datos.

Clasificación de los Estudios de Investigación

Los tipos de estudio de investigación se clasifican según diversos aspectos:

Según su Finalidad

• Básica: Orientada a un mejor conocimiento y comprensión de los fenómenos sociales.
• Aplicada: Dirigida a la mejora de la sociedad y la resolución de sus problemas.

Según su Alcance Temporal

• Seccional: Realiza un corte transversal en un momento dado para estudiar su estructura.
• Longitudinal: Permite estudiar la evolución del fenómeno a lo largo de un periodo.
• Retrospectiva: La serie de datos

El Cambio Educativo: La Metáfora del Puzle

El cambio es como un puzle completo. Si falta una pieza, el conjunto se resiente. Por eso, debe ser abordado de modo sistémico, integrando diversas acciones coordinadas. Toda institución escolar requiere enfoques globales y multidimensionales que eviten los diagnósticos fragmentarios y las actuaciones aisladas.

Dentro de esta perspectiva sistémica, deben integrarse también los discursos teóricos con las prácticas escolares, así como el pensamiento de los expertos con el conocimiento construido por el profesorado. El cambio es un largo proceso; la práctica se modifica antes que las ideas, y hay que pensar globalmente pero actuar localmente, es decir, paso a paso.

Sin embargo, no es nada fácil... Continuar leyendo "Dinámicas del Cambio y la Innovación en la Educación: Metáforas Clave" »

Els Mestres Especialistes

Funcions Generals dels Mestres Especialistes

• Poden intervenir en el segon cicle d’educació infantil.
• Donar suport tècnic als altres mestres del claustre.
• Assessoraran en les programacions que elaborin els equips de mestres de cicle.

Mestres Especialistes Itinerants en ZER

• La programació i la distribució de les activitats de caràcter no especialista del mestre itinerant estan en funció de les necessitats dels alumnes de cada escola.
• El director de la ZER vetllarà perquè els mestres especialistes itinerants concentrin la seva docència cada dia en una sola escola.

Especialitats dels Mestres Itinerants en ZER

Les especialitats que es nomenaran primer seran les d’anglès, educació física i música. La quarta especialitat... Continuar leyendo "Mestres Especialistes: Funcions Clau i Suport a l'Educació Inclusiva" »

Tipología de Trabajos Prácticos en Ciencias Naturales (Según Caamaño)

Cuando pensamos en trabajos prácticos en las asignaturas de Ciencias (CC.NN.), a menudo se nos viene a la cabeza la visión deformada de una práctica química estandarizada en un laboratorio. Sin embargo, se pueden realizar muchísimos tipos de trabajos en las asignaturas de Ciencias. A continuación, se presenta la clasificación propuesta por Caamaño:

1. Experiencias

Las experiencias buscan que el alumnado se familiarice con los fenómenos y adquiera conceptos.

a) Perceptivas

• Objetivo: Actividades prácticas para que el alumnado se familiarice perceptivamente con fenómenos del Medio Natural (físico, químico, biológico) y que sepan utilizar esos conceptos en la resolución

Planificación y Diseño de Proyectos de ASC

Identificación del punto de partida (representa un nivel de observación y sensibilidad que permita realizar una propuesta que se adapte a la realidad).

1. Análisis de la realidad

El objetivo fundamental es conocer el contexto donde se actúa para saber en qué podemos y debemos cambiar esa realidad o contexto para mejorarlo y cómo hacerlo. Peligros o males frecuentes:

• Desproporción entre esfuerzo diagnóstico y lo dedicado a la intervención.
• Desproporción entre los datos recogidos y los que usamos.
• No saber determinar la relevancia de la información.
• Sobrevaloración del dato numérico.
• Falta de discurso de la propia población.

Pasos de análisis de la realidad

1. Descripción de la realidad: Se trata

Finalidad de las Ciencias Sociales en la Educación Infantil (Segundo Ciclo)

Objetivo del documento: Explicar la finalidad que tienen las Ciencias Sociales en el currículo de Infantil. Para ello, se hace referencia a los objetivos que persiguen, su contribución al desarrollo de los objetivos de la etapa y los principales núcleos de contenido que son objeto de estudio.

Marco Curricular y Presencia de las Ciencias Sociales

Para conocer la finalidad que tienen las Ciencias Sociales en la etapa de Educación Infantil, en primer lugar, debemos centrarnos en el currículo de esta. Teniendo en cuenta el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma

Educació Bilingüe a la Comunitat Valenciana: Programes i Objectius

A la Comunitat Valenciana, a partir de l'aprovació de la Llei d'Ús i Ensenyament del Valencià (LUEV), es proposa dur a terme una educació bilingüe que permeta l'assoliment de les dues llengües oficials: el valencià i el castellà.

A les zones de predomini lingüístic castellà, es compta amb un ensenyament de tipus monolingüe i el valencià com a assignatura de tipus optatiu. No obstant això, també podrà aplicar-se qualsevol dels programes següents en cas que siguen sol·licitats pels pares. A les zones de predomini lingüístic valencià, s'aplica un ensenyament de tipus bilingüe d'enriquiment.

Amb aquest model, es pretén arribar a una normalització lingüística... Continuar leyendo "LUEV i Models Lingüístics a l'Educació Valenciana" »

Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI)

El objetivo del PACI es establecer un plan de acción estructurado para apoyar a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Se desarrolla en varias fases clave:

1. Evaluación diagnóstica individual

Esta evaluación se realiza considerando dos ámbitos principales:

En relación con el estudiante:

• Aprendizajes prescritos en el currículum.
• Potencialidades e intereses.
• Barreras al aprendizaje.
• Estilos de aprendizaje.

En relación con el contexto educativo y familiar:

• Establecimiento educacional.
• Aula.
• Contexto familiar.

2. Definición del tipo de adecuación curricular

Este proceso se basa en los siguientes principios:

• Proceso de definición en conjunto con la familia, los estudiantes y los