Chuletas y apuntes de Magisterio de Secundaria

METODOLOGÍA

En primer lugar, dentro de la metodología para llevar a cabo los objetivos que ha expuesto María, en la asociación “Guardianes Interculturales” realizaremos actividades para el intercambio cultural como:

• Talleres
• Mercadillos
• Gastronomía
• Deportes

Para abordar la falta de información sobre los recursos sociales y laborales, realizaremos un taller de simulación de la vida cotidiana y excursiones para que conozcan Madrid.

Para abordar el problema de la xenofobia, se impartirán charlas y sesiones de sensibilización en colegios públicos.

Por otro lado, está la temporalización. Estimamos que, si se desarrolla según lo previsto, el proyecto será a largo plazo y con mantenimiento en el tiempo.

RECURSOS

En segundo lugar, están los... Continuar leyendo "Proyecto de Integración Cultural: Guardianes Interculturales" »

Elementos Clave para el Estudio Integral de la Familia

El estudio de la familia se centra en cuatro dimensiones fundamentales: Estructura, Funcionamiento, Desarrollo y la identificación de Necesidades o Problemas.

Estructura Familiar

• Identificación de los miembros de la familia
• Cohesión familiar
• Subsistemas
• Límites y relaciones
• Reglas y normas
• Ambiente emocional
• Estatus socioeconómico
• Situación cultural

Funcionamiento Familiar

• Patrones de comunicación
• Toma de decisiones
• Desarrollo de roles

Desarrollo Familiar

• Historia familiar y su dinámica

La Necesidad/Problema

• Necesidades individuales
• Necesidades de los subsistemas

Las 8 Variables Descriptivas para el Estudio Familiar (Según Conde Mejías)

A continuación, se detallan las ocho variables fundamentales... Continuar leyendo "Metodología Integral para el Estudio Familiar: Variables, Evaluación y Fases de la Entrevista" »

Objetivos según Rodríguez Ratia (2004)

Los objetivos son intenciones que orientan la planificación de la actividad para la consecución de metas educativas. Son intenciones, propósitos, que nos sirven de referencia para seleccionar los contenidos. Según Rodríguez Ratia (2004), a la hora de seleccionar los ejercicios específicos, siempre han de estar presentes la comprensión y la representación del tiempo y su concepción.

Se debe tener en cuenta de manera específica:

• La progresiva maduración de la comprensión de la noción de medio.
• Para la organización social: desde los hechos y conceptos referidos a los grupos más cercanos hacia las instituciones y los grupos sociales más complejos.
• La progresiva ampliación de las escalas espaciales

ADN-ren replikazioa prozesu konplexua da, eta hainbat urrats ditu. Prozesu honetan, helikasa, topoisomerasa, SSB proteinak, ADN polimerasa eta ARN primasa bezalako proteinak parte hartzen dute.

Helikasa: Helikasa, DNAren kateak banatzen ditu, eta horrela, replikazioa ahalbidetzen du.

Topoisomerasa: Tentsioa arintzeko, topoisomerasa erabiltzen da. Topoisomerasa kateak moztu, buelta batzuk desegin eta berriro lotzen ditu, bananduta egotea baimenduz.

SSB proteinak: SSB proteinak (single-stranded DNA binding proteins edo DNA monokatenarioari lotutako proteinak) kateak bananduta mantentzen dituzte.

ARN primasa: ARN primasa, ARN kate txiki bat sintetizatzen du, haslea edo primer izenekoa. Honek 10-60 nukleotido izango ditu eta DNArekiko osagarria da.... Continuar leyendo "ADN-ren replikazioa: DNAren sintesiaren prozesua" »

El Aprendizaje de los Fenómenos Físicos y los Cambios Químicos. Planificación y Realización de Experiencias para el Estudio de Propiedades, Características y Comportamiento de la Materia y Energía

Para el desarrollo del tema seguiremos el siguiente índice:

• 0. Introducción
• 1. El Aprendizaje de los Fenómenos Físicos y los Cambios Químicos
  • 1.1. Fenómenos físicos y químicos
    • 1.1.1. Conceptos físicos básicos
    • 1.1.2. Conceptos químicos básicos
  • 1.2. La energía y su transformación
  • 1.3. Aproximación al trabajo científico
  • 1.4. Materia y energía en el Currículo de Educación Primaria
    • 1.4.1. Competencias del Currículo
    • 1.4.2. Objetivos
    • 1.4.3. Contenidos
    • 1.4.4. Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluable
• 2. Planificación y

¿Qué es el Método Científico?

El método científico se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos válidos (científicos) mediante instrumentos confiables. Este método intenta proteger al investigador de la subjetividad.

Pasos del Método Científico

El método científico consta de los siguientes pasos:

• Observación: Consiste en la recopilación de hechos acerca de un problema o fenómeno natural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo más claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida para la solución.
• Hipótesis: Es la explicación que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad consiste en que nos proporciona una interpretación de los hechos de que disponemos,

Niveles de Planificación en la Intervención Social

La planificación en la intervención social se estructura en diferentes niveles, cada uno con un alcance y objetivos específicos:

• Estratégico (Plan): Es el nivel de planificación más general. Define los planteamientos y estrategias a largo plazo de la organización. Establece las grandes líneas de la política social para un territorio o sector.
• Táctico (Programa): Planificación a medio plazo. Define líneas de actuación permanentes de una organización. Determina el uso de recursos y objetivos generales.
• Operativo (Proyecto): Planificación comprometida con la oferta concreta, con plazos cortos (máximo 1 año). Conjunto de actividades concretas y coordinadas entre sí. Define objetivos

El área de Educación Artística en la Educación Primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Para el desarrollo del tema seguiremos el siguiente índice:

1. El área de Educación Artística en la Educación Primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa
   1. Enfoque
   2. Características
   3. Propuestas de intervención educativa
2. Contribución del área al desarrollo de las competencias
3. Estudio de los restantes elementos del currículo. Aspectos más relevantes
   1. Objetivos
   2. Contenidos
   3. Criterios

Estructura y Componentes Clave del Proyecto Educativo de Centro (PEC)

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es el documento fundamental que define la identidad y la acción educativa de la institución. Sus elementos esenciales se organizan en torno a cuatro ejes principales:

1. Identidad del Centro: ¿Quiénes Somos?

   Define la naturaleza y el perfil de la institución, incluyendo:

   • Definición y naturaleza del centro.
   • Titularidad y lugar de ubicación.
   • Instalaciones, grupos y número de niños por grupo autorizado.
   • Características o perfil del profesorado.
   • Características y necesidades educativas de la población (alumnado).
   • Recursos socioculturales de la zona.
   • Régimen jurídico del centro.
   • Principios y valores que rigen el proyecto.

2. Objetivos: ¿Qué

Ámbitos de Aplicación de las Políticas Sociales en España

Igualdad de Oportunidades

• Objetivo: Conseguir la igualdad real de oportunidades para todas las personas, independientemente de sus características personales o sociales.
• Objetivos estratégicos:
  • Reducir las desigualdades en el empleo y la economía, especialmente las retributivas.
  • Apoyar la conciliación de la vida personal, familiar y laboral.
  • Erradicar la violencia contra las mujeres.

Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social

• Instrumento principal:"Plan Nacional de Acción para la Inclusión Socia" 2013-2016.
• Objetivos:
  • Intervenir desde una perspectiva transversal basada en la Inclusión Activa.
  • Incorporar medidas en diferentes campos para favorecer la inclusión social y laboral de