Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Evaluación en la Formación

Evaluar las acciones y a los formandos: ¿cómo? A través de la evaluación interna, considerando la pedagogía y la estructura de la acción formativa (objetivo, métodos, técnicas, medios), el formador, los formados y la relación pedagógica.

Evaluación externa o del sistema de formación: adecuación entre la acción de formación y el objetivo, el formador y la entidad formadora.

1. Nivel 1: Evaluación de satisfacción.
2. Nivel 2: Evaluación pedagógica, evaluación sumativa (medir el aprendizaje alcanzado: saber-saber, saber-hacer y comportamientos), evaluación formativa (¿se alcanzaron los éxitos?).
3. Nivel 3: Evaluación de la transferencia para situaciones de trabajo y la vida cotidiana.
4. Nivel 4: Evaluación

Legitimidad Según Max Weber

: La Divide en tres

1.-
Legitimidad Valores Tradicionales: Costumbres consagradas durante muchos años.2.- Legitimidad Carismática: Creencia en las Carácterísticas personales de un líder.3.- Legitimidad Legal: Referencia al Ordenamiento jurídico.

- El poder no solo se ejerce de arriba Abajo, sino también de forma colectiva. El poder puede ser

:1.-

Causal

: Relación causa efecto, reforzado por el positivismo como R. Dahl y Polsby2.-

Propiedad Posicional

: Disposición del Poder que se puede materializar o no. Canaliza el poder como recurso Disponible. El poder se mira desde la perspectiva de la capacidad. El Poder se puede ejercer teniendo en cuenta o no los intereses reales De los ciudadanos

Estructuras Del Poder

:... Continuar leyendo "Enfoque tridimensional del poder" »

Optimización y Gestión de Proyectos: Casos Prácticos

Este documento aborda conceptos fundamentales de la investigación de operaciones y la gestión de proyectos, presentando problemas y sus soluciones en contextos empresariales y educativos.

1. Concepto de Solución Factible

Un conjunto de soluciones que satisface todas las limitaciones de manera simultánea es:

D. SOLUCIÓN FACTIBLE

2. Planificación de un Complejo Atlético Universitario (PERT/CPM)

Colonial State College está considerando construir un nuevo complejo atlético de usos múltiples en el campus. El complejo proporcionaría un nuevo gimnasio para los juegos de baloncesto intercolegial, mayor espacio para oficinas, salones de clases e instalaciones intramuros. Las siguientes actividades... Continuar leyendo "Optimización de Procesos y Proyectos: Estrategias para la Toma de Decisiones Eficaces" »

SCRUM

Scrum es una metodología que se utiliza como marco de referencia, definiendo prácticas y roles basados en un proceso iterativo e incremental en el desarrollo ágil de software. Fue creado por Hirotaka Takeuchi e Ikujiro Nonaka a mediados de los años 80.

Scrum es una metodología ágil y un modelo de desarrollo adaptable que se orienta más a las personas que a los procesos.

Características de Scrum

• Revisión de las iteraciones
• Desarrollo incremental
• Desarrollo evolutivo
• Autoorganización
• Colaboración

Roles en Scrum

• Scrum Master: Facilita el proceso y elimina impedimentos.
• Product Owner: Representa los intereses del cliente y define el producto.
• Team Members: Desarrolladores que construyen el producto.
• Usuarios: Quienes utilizarán el producto

¿Qué es una Conversación Efectiva?

Una organización es, en esencia, una red de conversaciones. A través de estas, se toman decisiones, se coordinan acciones y se "convierte" a las personas, es decir, se transforman sus perspectivas y compromisos.

Una conversación efectiva implica expresarnos con claridad, escuchar activamente al interlocutor para comprenderlo y, de este modo, lograr nuestros propósitos, ya sea negociando, persuadiendo o colaborando.

Estrategias para Conversar Efectivamente

Para que una conversación sea realmente efectiva, es útil considerar y planificar los siguientes elementos:

h3>1. Definir el objetivo

• ¿Para qué estás conversando?
• ¿Qué quieres lograr?
• ¿Cómo quieres que termine la conversación?

h3>2. Definir

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1. MODELO DE TYLER: LA EVALUACIÓN POR OBJETIVOS

Para Tyler “el proceso de la evaluación es esencialmente el proceso de Determinar hasta que punto los objetivos han sido actualmente Alcanzados mediante programas de currículus y enseñanza. Desde el Momento en que los objetivos educativos son esencialmente cambios Producidos en los seres humanos, es decir, ya que los objetivos Alcanzados producen ciertos cambios deseables en los modelos de Comportamiento del estudiante, entonces la evaluación es el proceso Que determina el nivel alcanzado realmente por esos cambios de Comportamiento”.

Fases

:

1. Reconocer las metas u objetivos que el programa

Complementos para sillas de Ruedas

Bandejas - Atriles-Pinzas para Sujetar diversos objetos  Otros problemas y sus adaptaciones:
Reposapiés: Da seguridad y reduce equinismo -Sillas con ruedas traseras: Facilitan el Desplazamiento -Cabestrillos: Facilitan el movimiento de brazos  -Planos inclinados  -Bipedestadores  -Gateadores -Colchonetas

DISCAPACIDAD INTELECTUAL: DEFINICIÓN DE LA AAIDD:

“La discapacidad intelectual se Caracteriza por limitaciones significativas tanto en funcionamiento intelectual Como en conducta adaptativa tal y como se ha manifestado en habilidades Adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina Antes de los 18 años”

Detalle de la definición:

Para Realizar una evaluación apropiada... Continuar leyendo "Causas ambientales de la discapacidad intelectual" »

Projecte Educatiu de Centre: finalitat i comparació

Diferències entre PEC i PPC

• Àmbit: El PEC és d'àmbit més administratiu i organitzatiu, mentre que el Projecte Pedagògic de Centre (PPC) és d'àmbit educatiu i didàctic.
• Contingut: El PPC especifica els objectius educatius, les metodologies i les pràctiques pedagògiques que es volen implementar; el PEC reflecteix la identitat, la missió i l'organització del centre.
• Elaboració: El PPC el sol crear el claustre

1.4 ESTILOS INDIVIDUALIZADORES

Este estilo consiste en adaptarse a carácterísticas individuales, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje e intereses. Se debe dar continuidad en el programa individualizado, pero dando flexibilidad al programa, es decir, permitir cambiar de nivel y no encasillar a los alumnos. Debemos explicar a los alumnos el por qué de la individualización y la selección de los grupos, ya que no son tontos y se darían cuenta. Estamos hablando de un nivel 4 de profesionalización docente.

Trabajo por grupos

Es una adaptación de la asignación de tareas, que se estructura por niveles o por intereses (2 o 3 grupos como mucho). Debemos encontrarnos en un contexto adecuado, con espacio suficiente para poder hacer varios... Continuar leyendo "Estilo de enseñanza grupos puzzle" »

Variables Clave en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Variable Cognitiva

Llamamos variable cognitiva a una variable de la situación que, por la elección de valores diferentes, puede provocar cambios en el conocimiento óptimo.

Variable Didáctica

Una variable didáctica es una característica del proceso de enseñanza-aprendizaje determinada por el docente que sirve para fijar la ayuda recibida por parte de los alumnos frente a una situación planteada.

Tipología de Situaciones de Aprendizaje (Teoría de Brousseau)

La definición de situación didáctica, situación a-didáctica y situación fundamental se basa en esquemas en los que el alumno aprende. Este proceso se enmarca en la hipótesis de que, incluso en una interacción más compleja,... Continuar leyendo "Fundamentos Teóricos de la Didáctica: Variables, Situaciones y Construcción del Conocimiento" »