Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Tipologías y Conceptos del Maltrato Infantil

El maltrato infantil abarca diversas formas de daño y negligencia que afectan el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes. A continuación, se detallan algunas de sus manifestaciones:

• Maltrato Prenatal: Falta de cuidado del cuerpo de la futura madre, consumiendo sustancias o drogas que perjudican al feto.
• Síndrome de Münchausen por Poderes: Los cuidadores simulan enfermedades en el niño al que someten a continuas exploraciones médicas.
• Mendicidad: Ocurre cuando los padres obligan al niño a pedir dinero en la calle.
• Inducción a la Delincuencia: Los padres facilitan y refuerzan pautas de conducta antisocial o desviadas que impiden el normal desarrollo.
• Modelo de Vida en el Hogar Inadecuado

Enfoques Teóricos en la Organización Educativa

Enfoque Científico-Racional

Enfoque Científico-Racional

-Distintos autores han dicho que este enfoque es el dominante.

-Basado en una visión positivista de la ciencia.

-Se encarga de guiar el funcionamiento y la administración.

-La organización centrada en la consecución de metas específicas.

-Estructuras bien diseñadas en base a la especialización y formalización.

-Elabora leyes y regularidades que explican el funcionamiento de la organización educativa.

-Alto interés en los procesos de control, para alcanzar mayores cuotas de eficacia.

-Visión lineal y racional de la Organización.

-Las investigaciones se hacen desde fuera: externa.

Corrientes

-Estructura-formalista.

-Recursos humanos (Interrelación... Continuar leyendo "Enfoques y Dimensiones del Ámbito Escolar: Una Visión Detallada" »

Presentación de la Sesión

Presentación: La sesión titulada "X" se enmarca en una situación de aprendizaje orientada al descubrimiento y respeto del entorno natural (área que nos den), desde un enfoque artístico y sensorial. Está dirigida a un grupo de 25 alumnos de 5-6 años del 2º ciclo de Educación Infantil del CEIP Santa Eulàlia, situado en una ciudad urbana de clase media que promueve el aprendizaje vivencial a través de metodologías activas, creativas y musicales.

A través del área de la música, se trabajan la competencia ciudadana, conciencia y expresiones culturales, y emprendedora mediante la exploración de sonidos asociados a (aquí poner los saberes que nos den) la naturaleza (agua, tierra, aire) y la creación de composiciones... Continuar leyendo "Educación Musical y Conciencia Ambiental en el Segundo Ciclo de Infantil" »

E.obs → Útiles para generar hipótesis y describir asociaciones

E.exp → Útiles para probar hipótesis y determinar causa y efecto

Incidencia y Factores de Riesgo del Cáncer de Cuello Uterino en la Población Femenina: Un Estudio de Cohorte

Objetivos

Objetivo general:

Evaluar la incidencia del cáncer de cuello uterino en una población femenina durante un período de seguimiento de 10 años.

Objetivos específicos:

• Identificar los factores de riesgo asociados con el desarrollo del cáncer de cuello uterino.
• Evaluar la efectividad de programas de detección precoz y vacunación contra el VPH (virus del papiloma humano)
• Analizar la influencia de factores socioeconómicos en la incidencia del cáncer de cuello uterino.

Población a Estudiar

Mujeres... Continuar leyendo "Incidencia y Factores de Riesgo del Cáncer Cervicouterino: Estudio de Cohorte en Población Femenina" »

Paradigmas de Investigación

Paradigma Positivista (Enfoque Cuantitativo)

Su objetivo es explicar un fenómeno estableciendo leyes o teorías generales que permitan explicar, predecir y controlar los fenómenos y la realidad. En este enfoque:

• El investigador se considera externo, neutral y objetivo.
• Existe una búsqueda constante de objetividad, validez y fiabilidad.
• Se utilizan tests y pruebas estandarizadas, cuestionarios y experimentación.
• La estadística es la herramienta principal.
• La teoría y la práctica son aspectos separados; no se tiene en cuenta el contexto.
• Se emplea el razonamiento hipotético-deductivo.

Paradigma Fenomenológico (Enfoque Cualitativo)

Busca descubrir, comprender e interpretar una realidad a partir del sentido que tiene... Continuar leyendo "Paradigmas y Diseños de Investigación: Fundamentos Metodológicos" »

b) Validez: Respuesta a la pregunta 2.15 Comentarios sobre la validez en general

2.15. Comentarios sobre la validez en general

(Resuma, por favor, las principales evidencias de validez que la documentación examinada aporta, valore su calidad y justifique las puntuaciones otorgadas en las preguntas previas. En caso de que haya revisado información sobre la sensibilidad y especificidad del test, por ejemplo mediante curvas ROC, los resultados a la hora de determinar la utilidad diagnóstica del test serán comentados en este punto. También se comentará cualquier otro tipo de evidencia diferente de las consideradas en el modelo, por ejemplo, basadas en el proceso de respuesta, si las hubiere).

Para empezar, el manual no realiza ningún tipo de... Continuar leyendo "Evaluación de las Evidencias de Validez en Instrumentos Psicométricos" »

Clasificación

• Objetivo: Definir de manera precisa el objeto o fenómeno que se estudia, estableciendo relaciones de orden, inclusión o pertenencia a un grupo definido.
• Requiere: Ordenar y agrupar los objetos o acontecimientos atendiendo a criterios y asignarles una o varias categorías.
• Importa: Establecer claramente los criterios a utilizar en la clasificación, que permiten asignarle a un objeto determinado uno o diferentes atributos. La clasificación no es un proceso exclusivo de la ciencia, pues encontramos este proceso en todos los ámbitos de la actividad humana. Lo que es propio de la ciencia son los criterios y categorías que utiliza para clasificar el objeto o acontecimiento.

Observación

• Objetivo: Analizar y recoger información sobre

Conceptos Fundamentales de la Práctica Educativa

Principios Pedagógicos

Conjunto de normas que deben orientar la vida del centro educativo. Articulan la respuesta más adecuada posible a las singularidades del alumnado en Educación Infantil (E.I.).

Situaciones de Aprendizaje

Conjunto de momentos, circunstancias y escenarios alineados con Competencias Clave y Específicas, que requieren que el alumnado resuelva tareas secuenciales para desarrollar competencias.

Objetivos de Etapa (LOMLOE y Decreto 37/22)

Se centran en el conocimiento del propio cuerpo, la autonomía, el desarrollo afectivo, la convivencia, la igualdad de género y el descubrimiento del entorno y la cultura, incluyendo la científica y tecnológica.

Competencia Digital y Alfabetización

Competencia

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un conjunto de tareas de aprendizaje, resolución de preguntas y/o problemas que implica al alumnado en el diseño y planificación del aprendizaje, la toma de decisiones y el proceso de investigación. El producto final es presentado a los demás.

Características del ABP

• El alumnado es el centro del proceso de aprendizaje.
• El currículo se trabaja en base a los intereses del alumnado.
• El aprendizaje es motivador, atractivo y funcional.
• Se forman grupos cooperativos, donde los estudiantes asumen roles y usan sus talentos individuales.
• Fomenta la investigación y la toma de decisiones.
• Incluye evaluación diversa: Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
• El

¿Qué es la Psicología Educativa?

La psicología educativa es una rama de la psicología que estudia cómo el entorno y las características del aprendiz influyen en el desarrollo cognitivo del alumno. Se centra en los estudios científicos de las técnicas para manipular los procesos cognitivos del ser humano. Tres componentes fundamentales en esta definición son:

• La psicología educativa es una ciencia.
• Investiga la manipulación del entorno por parte del profesor.
• Investiga los cambios resultantes en los procesos cognitivos del aprendiz y en sus estructuras de conocimientos.

Relación entre Psicología y Educación

La relación entre la psicología y la educación se origina a través de tres vías:

• Los psicólogos deberían llevar a cabo investigaciones