Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Estrategias Didácticas

Saber: Adquirir y Desarrollar Conocimientos

Cinco fases sucesivas: memorizar, reconocer, comprender, interpretar, juzgar. Tres objetivos básicos que influyen en la selección y aplicación de una estrategia didáctica: de interiorización, de integración y de innovación.

Categorización según el protagonista que organiza y dirige la situación educativa:

Centradas en el Formador

Estrategias Expositivas

El formador expone oralmente, y los alumnos escuchan y toman apuntes. Predominio directivo del docente, relegando al alumno a un segundo término. Carácter presencial.

Ventajas:

• Rapidez en la transmisión de información.
• Estructuración de contenidos.
• Obtención de resultados a corto plazo.
• Combinable con otras estrategias.

Fundamentos del Método Científico y la Investigación

Principios del Método Científico

El método científico consiste en una serie de pasos que, si bien difieren de un autor a otro, representan fundamentalmente el mismo proceso. La aplicación del método científico es lo que distingue el conocimiento considerado científico o episteme del conocimiento no científico o doxa. No obstante, es necesario poseer un conocimiento previo (Comte) y un paradigma que se aproxime a la realidad. El método científico es un modo de proceder que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII y se basa en:

• La observación sistemática.
• La medición y experimentación.
• La formulación, comprobación y modificación de hipótesis.

Paradigma Neurocuántico:

L'enfocament comunicatiu: Aprenentatge de llengües

L'enfocament comunicatiu és una metodologia que ens permet ensenyar i aprendre la llengua treballant la comprensió oral i l'expressió oral.

La llengua és un instrument que serveix per a aconseguir coses; per tant, és molt important l'ensenyament amb plantejaments didàctics que tenen com a objectiu el seu domini.

Aquesta metodologia de l'enfocament comunicatiu implica que l'aprenent és el protagonista del seu procés d'ensenyament-aprenentatge.

Les quatre habilitats lingüístiques

En l'ensenyament de la llengua, cal treballar exercicis de situacions reals de comunicació amb parelles o grups per tal de practicar les diverses etapes del procés comunicatiu i possibilitar el desenvolupament... Continuar leyendo "L'enfocament comunicatiu: Metodologia clau per a l'aprenentatge de llengües" »

Decreto Supremo de Educación N° 220: Objetivos y Contenidos para la Enseñanza Media en Chile

El Decreto Supremo de Educación N° 220, promulgado en Santiago el 18 de mayo de 1998 y actualizado en 2005, establece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la enseñanza media en Chile, fijando las normas generales para su aplicación.

Formulación de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO)

Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) de la Educación Media fueron formulados por el Ministerio de Educación en respuesta a tres requerimientos clave:

• La necesidad de actualizar, reorientar y enriquecer el currículum debido a los rápidos cambios en el conocimiento

1. Introducción

Proyecto: Plan de trabajo que elaboramos con el fin de alcanzar unos objetivos claros.

Características: Flexibilidad, coherencia, utilidad, brevedad, claridad, economía, originalidad y sencillez.

1.1 ¿A qué responde un proyecto?

Es necesario adaptarse a las necesidades, situación y exigencias del contexto.

2. Fases de un Proyecto

2.1 Fase 1: Análisis y Diagnóstico

Objetivo: Conocer de forma exhaustiva la realidad del objeto de estudio, el entorno, la situación del proyecto y las personas involucradas.

2.1.1 Recogida de información:

• Teoría de partida: Los proyectos surgen de una idea.
• Marco jurídico y normativo: Se inicia y desarrolla de acuerdo con un marco institucional.
• Análisis de las necesidades: Se define el problema

ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN

1.- Define el concepto de “educación” y analiza las características que subyacen en el mismo.

Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. Sus características son: el perfeccionamiento, la finalidad, la intencionalidad, la humanidad, la influencia, la integralidad, la comunicación, la actividad.

Según la función del educador o el educando también destacar: el progreso gradual, la continuidad, la autorrealización, y el proceso comunicativo y dinámico.

2.- Distingue y compara manipulación, instrucción y educación.

Por otro lado, cuando se usa de... Continuar leyendo "Análisis de la Educación y Movimientos Educativos Contemporáneos" »

Diversidad de Marcos Conceptuales en la Investigación del Pensamiento del Profesor

El campo de investigación del marco teórico sigue siendo problemático, superponiéndose diversos enfoques conceptuales provenientes no sólo de diversas disciplinas, con distintas preocupaciones y maneras de entender la enseñanza, sino incluso dentro de una misma, como sería el caso de la Psicología.

Análisis de la Complejidad Teórica desde la Perspectiva de Diversos Autores

Analizamos la complejidad teórica desde la perspectiva de diversos autores:

Marcelo (1987): Dos Enfoques en el Estudio del Pensamiento del Profesor

Para Marcelo (1987), el estudio del pensamiento del profesor habría seguido dos enfoques:

• El modelo de toma de decisiones: Dada una situación

El Proceso de Toma de Decisiones en la Empresa

El proceso de decisión en la empresa es una de las funciones fundamentales que lleva a cabo la dirección de una organización: decidir entre las diferentes alternativas que se le presentan en su gestión. Decidir consiste en adoptar una posición entre dos o más alternativas sin conocer exactamente las consecuencias de las mismas, con lo que su racionalidad está limitada al conocimiento de los factores ambientales, a la capacidad para ordenar las preferencias y a la habilidad para maximizar la utilidad.

Fases del Proceso de Toma de Decisiones

Este proceso de toma de decisiones en la empresa consta de distintas fases, caracterizadas por las siguientes actividades:

• Actividad de inteligencia: identificación,

John Dewey: Introducció i Context (1859-1952)

John Dewey (1859-1952) és un autor que forma part de l'educació progressiva o progressista. Representant del pragmatisme, va ser influenciat per William James. Volia que l'educació mostrés valors democràtics i la participació de pares, alumnes, etc. La seva obra més important, Democràcia i educació (1916), és una de les més rellevants del segle XX.

Idees Clau del Pensament de Dewey

• El mestre és guia per als alumnes.
• Respecte per la individualitat i llibertat de les escoles progressistes.
• L'aprenentatge comprèn tres facetes: coneixements, destresa i caràcter.
• La ciència de l'educació, dues contribucions de les escoles progressistes:
  1. Desenvolupament de continguts.
  2. Estudi de les condicions

Tipos de Currículo

Currículo Cognoscitivo

• Reacción al enciclopedismo.
• Centrado en las destrezas intelectuales y de pensamiento.
• Basado en el constructivismo de Vigotsky.
• Énfasis en procesos intelectuales.
• Evaluación que involucra todos los procesos y habilidades del alumno.
• Rol del alumno: ente activo, crítico y creador.
• Rol del docente: investigador.

Currículo de Experiencia Personal Integrada

• Inspirado en la pedagogía no directiva de Carl Rogers en Estados Unidos en la década de 1960.
• Sintetiza aspiraciones de corrientes educativas centradas en el niño.
• Énfasis en el desarrollo personal.
• Evaluación integral.
• Se utiliza una multiplicidad de instrumentos para evaluar el desarrollo personal.
• El estudiante es un activo participante, que crece y