Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Lo Esencial de Este Nuevo Enfoque

- Comunicación: compuesta por el lenguaje y los compromisos que el mismo genera.

- Conversaciones para la acción: interacción generada por el lenguaje y el compromiso que este genera.

- Trasfondo interpretacional: el proceso de las conversaciones genera un trasfondo de interpretaciones y prácticas a las que distinguimos como el trasfondo del escuchar y la relevancia.

Teoría del Conflicto

March, Simón, Guetzkow

Tres Tipos de Conflicto:

1. Individual: se desarrolla fuera de la organización (afecta a la persona); no nos interesa solucionarlo.
2. Organizacional: tiene como escenario la organización, entre 2 o más personas o sectores; nos interesa solucionarlo.
3. Interorganizacional: entre organizaciones; nos interesa solucionarlo.

Requisitos Mínimos Tamaño

a) Identificación y Definición del Problema

Proceder a una adecuada visión e interpretación de la realidad supone aportar cierta carga de subjetividad. Pretender un cambio de la realidad supone asumir que existe esa necesidad, que existe un problema, o bien, que es preciso efectuar cambios para que la situación se mantenga como estaba. En ambos casos, es esencial tener un buen conocimiento de la realidad, dado que, si no se sabe reconocer el problema o se yerra en su formulación o planteamiento en los términos adecuados, toda acción posterior se verá afectada.

b) Formulación de las Alternativas de Solución

Determinado el problema y el entorno, es necesario elaborar un objeto de análisis y perfilarlo a partir... Continuar leyendo "Análisis y Diseño de Políticas Públicas de Seguridad" »

El “Giro Preventivo”: El Desarrollo de la Prevención del Delito como Campo Específico de Actuación Política

Garland (2002) en “The Culture of Control” citaba que una de las transformaciones que han caracterizado la transición de las sociedades del bienestar a la sociedad del control ha sido el desarrollo de un sector específico, dentro del aparato institucional y organizativo del Estado, de organismos, agencias y programas dedicados directamente a la prevención de la delincuencia.

El nuevo discurso sobre la prevención de la delincuencia y seguridad comunitaria representa una nueva forma de entender la gobernanza y el papel del Estado.

El giro representa el paso de pensar en políticas jurídico-penales y políticas sociales como... Continuar leyendo "El Giro Preventivo en la Política de Prevención del Delito" »

Prevención a través del tratamiento rehabilitador

El tratamiento rehabilitador en la criminología

La criminología positivista de finales del siglo XIX asoció el padecimiento de enfermedades mentales con la delincuencia. Los planteamientos más sociológicos de tipo positivista aludían a déficits sociales de los delincuentes susceptibles de ser paliados por medio del trabajo social, mientras la orientación religiosa del correccionalismo del siglo XIX y principios del XX subrayaba la importancia del perdón y la posibilidad de reforma del delincuente.

Estos planteamientos tuvieron un enorme impacto en los discursos sobre los fines de la pena y en las políticas penitenciarias del siglo XX. El fin de la reclusión penitenciaria y la pena... Continuar leyendo "Prevención de la Delincuencia mediante el Tratamiento Rehabilitador" »

oinazeak: sufrimenduak, minak

ordaina: ordez, baliokidea,

egokierarik: aukerarik, abagunerik

joritasuna: ugaritasuna, oparotasuna

laudoriotan: garipamen, gorespetan

xaxatuz: zirikatuz, tentatuz

sustraitua: errotua, finkatua

Suharra

adoretsu, kemetsua,

Xehearentzat

apala xumea,

orpoz orpo: hurbil-hurbiletik, hur-hurretik

inondik ere: Zalantza barik, duda gabe

hondarreko: bukaerako, amaitzeko

barruak: erraiak, tripak

kaskarraz: txarra, petrala

zertzelada: hildoa, ezaugarriak

erdietsi: Eskuratu, lortu

aurreratu: irabazi, aurreztu

trikimailuak: amarruak, iruzurrak

Omen: fama, entzute handikoak

Txirtxilatu

hautsitu, puskatu

andanak: multzoak, taldeak

lupetza:lokatza, basatza

goibel:trsite, atsekabeturik

laket:atsegin, gustoko, gogoko

birrindu:txikitu, triskatu

irmo:sendo,

El Joc Infantil

Definició del Concepte de Joc

S. XIX: Es defineix la infància com un concepte amb un estatus diferent al de l'adult, i sorgeixen estudis sobre el desenvolupament del nen i el fenomen del joc infantil.

Si preguntem a un nen per què juga, contestarà que per divertir-se i/o passar-s'ho bé.

Definicions de Joc

Existeixen molts punts de vista:

• Activitat lliure, sentida com a fictícia i situada al marge de la vida corrent, capaç d'absorbir l'atenció del jugador. Mancada de tot interès material i de tota utilitat.
• Activitat que es realitza amb la finalitat de divertir-se i, generalment, seguint algunes regles.
• "El joc per al nen té un significat equivalent al que representa el treball (activitat seriosa) per a l'adult" (Freinet).
• El

Bases Teóricas y Pedagógicas de la Enseñanza para la Comprensión en los Juegos Deportivos

1. El Conocimiento Implicado en los Juegos Deportivos

Los juegos deportivos exigen un conocimiento práctico, “el saber cómo”. Arnold (1991) distingue un sentido débil y uno fuerte del “saber cómo”.

• Sentido débil: Se refiere a la persona que es capaz de hacer algo de forma intencional, pero no sabe cómo lo hizo, no puede explicar los pasos y procedimientos que utilizó (hace lo que sabe, pero no sabe lo que hace, conoce, pero no comprende).
• Sentido fuerte: Se refiere al que, además de ejecutar las acciones, es capaz de explicar y describir cómo se realizaron (conoce y comprende).

El sentido fuerte del “saber cómo” exige dos importantes... Continuar leyendo "Bases Teóricas y Pedagógicas para la Comprensión en Juegos Deportivos" »

1. Diferencia entre LOE y LOMCE en el Área de la Lengua Castellana

LOE (Ley Orgánica de Educación)

• La etapa comprende 3 ciclos de dos años cada uno.
• Las competencias básicas son específicas por ciclos.
• Definición de currículo: objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas.
• Criterios de evaluación.

LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)

• 6 cursos que se organizan por áreas.
• Competencias básicas especificadas solo en la etapa.
• Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
• Desaparecen los objetivos.
• Se realiza una evaluación en el tercer curso de primaria. La no superación de la prueba puede suponer la repetición del curso.

Gestión de la OMS y la Pandemia de Gripe A

Las principales críticas a la OMS en la gestión de la pandemia de gripe A se centran en haber provocado una alarma innecesaria que favoreció a las industrias farmacéuticas. Sin embargo, la expansión del virus fue rápida y la baja tasa de mortalidad representó un éxito, y no un fracaso, de la prevención. Si el gasto en fármacos fue excesivo, el debate debería hacerse con transparencia y ecuanimidad.

Esquema de la gestión de la gripe A

• 1. Críticas a la gestión de la OMS sobre la gripe A:
  • 1.1. Alarmismo exagerado.
  • 1.2. Beneficio económico de la industria farmacéutica.
• 2. Argumentos contra las críticas:
  • 2.1. Rápida expansión de la pandemia en su fase inicial.
  • 2.2. Mínima tasa de mortalidad,