Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

Intervención Social

Acción o conjunto de acciones planificadas que tienen como objetivo mejorar las condiciones de las personas, especialmente de las que se encuentran en situación de desventaja.

Zonas de Integración, Riesgo y Exclusión

Zona de integración: Situación estable, con ingresos, acceso al trabajo y relaciones sociales y de apoyo sólidas.

Zona de riesgo: Situación precaria en cuanto a empleo, renta, salud y relaciones sociales y familiares.

Zona de exclusión: Dificultades o imposibilidad de participación en ámbitos fundamentales como trabajo, salud, renta o red social y/o familiar.

Objetivos de la Intervención Social

Fortalecer las condiciones de la población de riesgo para evitar que esta se desplace a la zona de exclusión.... Continuar leyendo "Intervención Social: Conceptos Clave, Objetivos y Teorías de la Desviación" »

Trabajo de Campo

Es útil planificar las actividades a realizar que varían en función de la técnica empleada.

Fases:

• Selección y entrenamiento de los entrevistadores (antes del trabajo de campo).
• Recogida de información (durante el trabajo de campo).
• Control de calidad (después del trabajo de campo).

Objetivos:

El resultado final de la primera fase y el planteamiento inicial sirven de referencia básica en el desarrollo de las siguientes fases de investigación.

Planificación de Medios y Recursos

Antes de comenzar la fase de recogida de información hay que determinar los medios y recursos que se van a necesitar para alcanzar los objetivos fijados, determinar el número de encuestadores que se necesitan, su formación y materiales a utilizar.... Continuar leyendo "Metodología de la Investigación de Campo" »

Las Finalidades Esenciales de la Escuela

La institución escolar cumple tres finalidades fundamentales en la sociedad:

1. Asegurar la continuidad social: Transmitiendo a las nuevas generaciones todo el patrimonio cultural acumulado por las generaciones anteriores.
2. Promover el cambio social: Introduciendo nuevas variantes y perspectivas, capaces de renovar viejas estructuras y asegurar su supervivencia y progreso.
3. Adaptar a los individuos al grupo: Facilitando la inserción del individuo en el mundo social. La vida social requiere que, a través de la educación, los nuevos miembros se adapten paulatinamente a las situaciones existentes.

La Socialización Escolar: Un Proceso Complejo

La vida del aula puede describirse como un escenario vivo de interacciones... Continuar leyendo "Fundamentos Pedagógicos y Sociales de la Educación: Rol de la Escuela y Currículum Oculto" »

Estrategias Institucionales de Participación

1. Estrategias Institucionales de Participación Grupal

El Consejo Escolar del Centro: Es el único órgano de participación activa de las familias. Este órgano hace posible la participación directa de las familias, pero, además, les proporciona la posibilidad indirecta de participar en otra serie de órganos que son propios y exclusivos de los profesores y en los que ellas no tienen capacidad de inferir.

2. Estrategias Institucionales de Participación Personal

La Tutoría: Es una labor esencial de la acción educativa y un vehículo imprescindible en la relación escuela-familia. Sirve para mantener una información fluida y frecuente de los centros y tutores con los padres sobre los trabajos,... Continuar leyendo "Mecanismos de Implicación Familiar y Comunitaria en el Centro Educativo" »

Tipos de Aprendizaje en la Educación Social

El aprendizaje en la Educación Social se basa en cuatro pilares fundamentales: aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. A continuación, se describen tres tipos de aprendizaje:

1. Aprendizaje Significativo

Este tipo de aprendizaje implica la atribución de significados a símbolos. Se divide en dos categorías:

• Aprendizaje Representacional: Identificación y atribución de significados a símbolos.
• Aprendizaje Proposicional: Comprensión del significado de ideas en forma de proposición. El objetivo no es solo aprender el significado, sino comprenderlo en profundidad.

2. Aprendizaje Constructivo

El alumno construye internamente el conocimiento a partir del desarrollo... Continuar leyendo "Tipos de aprendizaje y paradigmas educativos en la educación social" »

La Complejidad de Definir la Calidad Educativa

Calidad Educativa: La falta de una teoría consolidada sobre la calidad y las dificultades para alcanzar un consenso entre las distintas audiencias implicadas impiden una clara definición. Lo mismo sucede cuando nos referimos a la calidad de la educación. La delimitación de este término al ámbito educativo no ayuda de manera especial a precisar su significado. Sabemos que no tienen los mismos planteamientos sobre la calidad de la educación los investigadores que los prácticos, ni tampoco suscriben los mismos criterios quienes diseñan las reformas y aquellos que deben aplicarla.

Ello significa que, por un lado, cualquier planteamiento justificado sobre la calidad de la educación debe ser... Continuar leyendo "Fundamentos y Desafíos de la Calidad Educativa y la Innovación Escolar" »

Conceptos Fundamentales en Investigación Científica

Hipótesis Científica

Es una proposición aceptable, formulada a través de la recolección de información y datos. Aunque no esté confirmada, sirve para responder de forma alternativa a un problema con base científica.

Validez Interna

Indica el grado en que los resultados pueden atribuirse a los tratamientos utilizados en el estudio.

Validez Externa

Indica la posibilidad de generalización de los resultados.

Tipos de Investigación

Investigación Analítica

Implica un estudio profundo y una valoración de la información disponible para explicar un fenómeno complejo. Puede clasificarse en:

• Histórica
• Filosófica
• Revisiones
• Síntesis/Metaanálisis

Investigación Descriptiva

Hace referencia al estatus.... Continuar leyendo "Metodología de Investigación Científica: Conceptos, Tipos y Enfoques Esenciales" »

Fundamentos del Saber: Realidad y Adquisición de Información

La realidad es la existencia verdadera y efectiva de las cosas, comprendiendo todo lo existente en oposición a lo imaginario. El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje.

Interacción Sujeto-Objeto y Sociedad

El objeto cobra sentido cuando el sujeto, mediante su práctica, se pone en contacto con él.

Conocimiento Científico

Este tipo de conocimiento se adquiere a partir de procedimientos metódicos, usando la reflexión y los razonamientos lógicos.

Proceso de Adquisición de Conocimientos

Un proceso de construcción del conocimiento necesario para desarrollarnos como personas y adquirir herramientas:

Fases de Resolución de Problemas

• Fase

Hipótesis

La hipótesis informará de forma precisa el estudio que se pretende seguir. Son afirmaciones o negaciones sobre la realidad que sometemos a comprobación. Las hipótesis no son más que conjeturas o suposiciones que hacemos con relación a aquello que es nuestro objeto de estudio. Se trataría de un juicio elaborado cuya verdad esperamos corroborar de alguna manera científica. La hipótesis, en definitiva, es una respuesta a la pregunta de investigación (sujeta a investigación).

Condiciones de las Hipótesis

• Deben ser conceptualmente claras y fácilmente comprensibles.
• Los términos usados deben poseer una realidad empírica.
• Deben ser específicas o capaces de especificación.
• Deben hallarse en conexión con teorías precedentes.
• Deben

Visión General del Proceso de Investigación

El flujo de trabajo en una investigación científica sigue una secuencia lógica y estructurada: Problema – lectura de literatura relevante – hipótesis contrastable – diseños operacionales – participantes – medidas – metodología – diseño – recogida de datos y análisis estadístico – resultados – discusión y conclusiones.

Fases del Proceso de Investigación

Proceso Cuantitativo

1. F1: Idea
2. F2: Planteamiento del problema
3. F3: Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
4. F4: Visualización del alcance del estudio
5. F5: Elaboración de hipótesis y definición de variables
6. F6: Desarrollo del diseño de investigación
7. F7: Definición y selección de la muestra
8. F8: Recolección