Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

Definición de Currículo Educativo

El currículo es el conjunto de decisiones encaminadas a regular el proceso de enseñanza-aprendizaje en cada una de las etapas educativas de un sistema educativo.

Se articula en torno a preguntas fundamentales:

• ¿Qué queremos enseñar?
• ¿Cómo y cuándo lo queremos enseñar?
• ¿Qué queremos conseguir?
• ¿Cómo y cuándo lo queremos evaluar?

La Autonomía en el Currículo

Una mayor autonomía permite una mejor adaptación a las necesidades y características del contexto social, y facilita una respuesta más eficaz a las demandas sociales, culturales y económicas del entorno.

Principios Metodológicos Fundamentales

Los principios metodológicos que guían la práctica educativa incluyen:

• Principio de actividad
• Principio

1. Sarrera

Aniztasuna ezaugarri natural bat da, eskolako talde guztietan azaltzen dena. Aniztasunaren trataera egokia ikaslearen gaitasun eta ezaugarri pertsonalak aurkitzeko, garatzeko eta indartzeko beharrezko mekanismoak ezartzean oinarritzen da.

2. Ikasleen Aniztasunari Eman Beharreko Arreta

• Aniztasun forma anitzekin egiten dugu topo: kulturaniztasuna, gaitasun aniztasuna, sexu joeren aniztasuna, genero aniztasuna, baliabide sozioekonomikoen aniztasuna, etab.
• Ikasle bakoitza ezberdina da, bere interesak, ikas-estiloa, motibazioa eta ikasteko behar duen denbora kontuan hartuta. Aniztasunaren arretak bestearen onarpena dakar, pertsona bakarra eta errepikaezina baita.
• 236/2015 DEKRETUAK, abenduaren 22koak, 37. artikuluan zehazten du:
  • Hezkuntzako

Psicología Social Aplicada

Se presentan las líneas generales de la aplicación psicosocial, sus planteamientos, la concepción de la psicología social aplicada en función de diferentes propuestas, orientaciones sobre la intervención social y algunos campos en los cuales ésta se desarrolla.

El comienzo y desarrollo de esta se asocia a la emergencia de problemas sociales a los que se deben dar una respuesta.

Algunos psicólogos sociales han hecho sus contribuciones, pero la que más destaca es la de Kurt Lewin, ya que integra la teoría, la investigación y la práctica en psicología social. La psicología social es una disciplina unitaria, lo cual no impide el reconocimiento de la existencia de una aproximación teórica y otra aplicada.... Continuar leyendo "Psicología Social Aplicada: Fundamentos, Enfoques e Intervención" »

El Rol Fundamental de las Ciencias Sociales en la Formación Docente

Como futuros docentes de Educación Infantil, debemos comenzar explicando cuál es la finalidad de las Ciencias Sociales. Estas disciplinas buscan soluciones a los problemas que nos podamos encontrar en la vida. Es decir, las Ciencias Sociales, mediante el conocimiento científico y escolar, se dedican a explicar la sociedad, realizando una transposición didáctica para ajustar el pensamiento científico al estándar. Por ello, son disciplinas que estudian el ser humano como un ser social, aplicando el método científico. Además, son ciencias que se encargan del estudio del tiempo y la realidad.

Las Ciencias Sociales engloban todos los problemas relevantes, cambios, sucesos,... Continuar leyendo "Fundamentos y Pedagogía de las Ciencias Sociales para Docentes" »

Funciones del Presidente del CTE

• Tener claridad de los propósitos
• Crear confianza y empatía
• Reconocer las competencias de las personas integrantes del CTE
• Promover la reflexión acerca de las problemáticas educativas
• Incidir favorablemente para construir y consensuar prácticas educativas
• Motivar y dinamizar las sesiones del CTE
• Acordar el uso eficiente y óptimo del tiempo en cada sesión del CTE
• Estructurar y organizar las sesiones para cumplir con la misión y propósitos del CTE
• Desarrollar las actividades de las sesiones del CTE en función de las prioridades educativas de la escuela
• Informar a su autoridad educativa inmediata superior cuando algún integrante o la totalidad de la escuela no sesionen en CTE

Corresponde a los integrantes del CTE

• Asistir

Programa de Orientación para el Desarrollo de la Carrera

Las actuaciones de este programa están dirigidas al conocimiento de sí mismo y al desarrollo del autoconcepto, al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno, al desarrollo del proceso de toma de decisiones, a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y valores laborales, y a la vinculación entre lo académico y profesional para generar mayor motivación y rendimiento.

Se incluye también el fomento de vocaciones STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) para el alumnado en general y, en particular, para las alumnas.

Contenidos de la Orientación Educativa

• Orientación profesional
• Procesos de enseñanza-aprendizaje
• Atención

Juego Heurístico: Exploración y Aprendizaje en la Primera Infancia

El Juego Heurístico es una actividad lúdica en la que un grupo de niños, con edades comprendidas entre los 12 y los 24 meses, combina libremente objetos, explorando sus posibilidades y, al finalizar, los recoge clasificándolos. Esta metodología consta de dos partes principales:

1. Bloque de exploración de los objetos.
2. Bloque de recogida de los objetos.

En el bloque de exploración, los niños interactúan libremente con el material, experimentando, clasificando, decidiendo qué hacer y creando situaciones de combinación y exploración, siempre siguiendo sus ritmos individuales.

En el bloque de recogida, el material se guarda en bolsas independientes, clasificándolo de manera... Continuar leyendo "Estimulación Temprana: Juego Heurístico y Centros de Interés para el Desarrollo Infantil" »

El Proyecto Curricular de Aula y la Intervención Didáctica (Parte 2)

Desarrollo de la Unidad Didáctica

Pautas para la Revisión de Unidades Didácticas

Elementos Curriculares

Objetivos Didácticos y Competencias:

Se desarrollan los contenidos y las competencias que se han planteado en el diseño de la unidad didáctica.

Contenidos:

Deben aparecer bien articulados los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Actividades:

Deben señalar claramente qué y cómo deben trabajar los estudiantes para construir los aprendizajes.

Evaluación:

Las actividades de evaluación deben permitir evaluar los distintos tipos de capacidades, contenidos y competencias que se han propuesto.

El Tema de Dios Creador en una Unidad Didáctica

Nunca... Continuar leyendo "Desarrollo Curricular y Estrategias Didácticas en el Aula: Un Enfoque Integral" »

Evaluación en Educación

Ejemplos de Tipos de Evaluación

• Evaluación Longitudinal

  Ejemplo: El seguimiento del progreso de un estudiante en lectura a lo largo de un curso escolar, utilizando pruebas periódicas y observaciones del maestro.

  Razonamiento: Se considera longitudinal porque se realiza a lo largo de un período prolongado, permitiendo observar la evolución del estudiante y ajustar la intervención educativa si es necesario.

• Evaluación Mixta y Cualitativa

  Ejemplo: Un estudio sobre la efectividad de un nuevo método de enseñanza de matemáticas que incluya tanto la recopilación de datos cuantitativos (puntuaciones en exámenes) como cualitativos (entrevistas a estudiantes y maestros sobre sus experiencias con el método).

  Razonamiento:

Renovación Metodológica en Clave de Competencias (Parte 2)

Objetivos y Contenidos

El cumplimiento de los objetivos y el aprendizaje de los contenidos deben seguir una metodología que conduzca a la adquisición de competencias. Se trata de transformar la enseñanza en aprendizaje.

Conocimientos Previos

Es imprescindible tener en cuenta los conocimientos previos del alumno sobre un tema para que puedan ser agentes activos de su proceso de aprendizaje.

Implicación del Estudiante

El alumno debe implicarse activamente en su proceso de aprendizaje, tal como indica una de las competencias básicas: «aprender a aprender». Dada la heterogeneidad de los alumnos en el aula, las programaciones del área deben ser flexibles, para hacer posible la participación... Continuar leyendo "Innovación Pedagógica: Fomentando el Aprendizaje Activo y Competencial" »