Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

Sostenibilitat i Medi Ambient

Conceptes Fonamentals de l'Ecosistema

• Ecosistema: conjunt d’éssers vius, el medi físic i les seves relacions.
• Equilibri ecològic: estat en què totes les espècies poden existir i desenvolupar-se.
• Interdependència: relacions entre espècies que mantenen l’equilibri.
• Fonts: recursos naturals extrets dels ecosistemes.
• Embornal: lloc on van a parar els residus humans.
• Petjada ecològica: ritme de consum de recursos i generació de residus.
• Biocapacitat / Capacitat de càrrega: capacitat d’un ecosistema per regenerar recursos i absorbir residus.

Desenvolupament i Sostenibilitat

• Desenvolupament: augment de la capacitat de satisfer les necessitats humanes.
• Desenvolupament sostenible: satisfer el present sense comprometre

Influencia de las Principales Corrientes Pedagógicas y Psicológicas en la Educación Infantil

1. Influencia de las principales corrientes pedagógicas en la educación infantil

• a. Algunos autores anteriores a la Escuela Nueva.
• b. La Escuela Nueva.

2. Influencia de las principales corrientes psicológicas en la educación infantil

• a. Aportaciones psicoanalíticas.
• b. Psicología conductista.
• c. Psicología cognitivo-social del aprendizaje.
• d. Psicología socio-histórica de Vygotski.
• e. Psicología ecológico-contextualista.

3. Visión actual y sus aportaciones

4. Experiencias renovadoras relevantes

• a. Los centros de atención a la infancia / Las casas de niños.
• b. Preescolar en casa.
• c. Proyectos de trabajo.
• d. Los talleres.
• e. La granja escuela.
• f. El protagonista

Conceptes sociolingüístics

• Repertori lingüístic: Conjunt de recursos idiomàtics que una persona domina (llengües, dialectes).
• Immersió: Aprenentatge a través d'una llengua que no és la materna, amb suport específic.
• Submersió: Aprenentatge d'una llengua desconeguda sense suport específic, assumint que l'alumne ja la coneix.
• Conjunció: Tots els infants segueixen el mateix model lingüístic.
• Separació: L'educació es realitza en escoles o aules diferents segons la llengua.
• 4 dimensions: Ordre d'adquisició, ús que se'n fa, adhesió emocional i coneixement de cadascuna.
• Manlleu: Adaptació d'un terme d'una altra llengua (ex: bicing).
• Calcs: Còpia d'expressions adaptades (ex: caure's).
• Alternança/Interferència: Canvi de llengua (ex: "

El Conflicto y su Problemática

Definiciones de Conflicto

Criterio Restringido

• Hay al menos dos partes diferentes con un mínimo de contacto y visibilidad, que tienen valores incompatibles u opuestos.
• Dan lugar a conductas indeseables de la otra parte en una relación interactiva.
• Solo se puede ganar a costa del otro en base a acciones mutuamente opuestas o neutralizadoras e intentos de adquirir o ejercer el poder sobre el oponente.
• El conflicto es diferente que la competencia.

Criterio Amplio

• Incluye todo tipo de acción antagonista y el conflicto latente.
• El conflicto puede no ser manifiesto.
• El conflicto es igual a la competencia.

Elementos Constitutivos y Básicos del Conflicto

Elementos Constitutivos

1. Dos o más participantes individuales y/o colectivos.

DENTICIONES HUMANAS

• Temporales: son diferentes en tamaño, color, numero, raíces muy divergentes, son mas anchos que altos
• MIXTA.

·Permanentes.

EN LA Dentición TEMPORAL
·Formula incisiva.
·Formula canina o cuspidea.
·Formula molar.

·20 órganos.

NOMENCLATURA
·Incisivo central sup der: 51 o A
·Incisivo lateral sup izq: 62 B
·Canino inf izq: 73 C
·1° molar inf der 84 D
·2do molar sup der 55 E
·Nota: no podría ser 56 eso no existe seria 16.
·Los dientes temporales están hechos para desgastarse porque necesitan ajustar dimensiones y fuerzas musculares.

INCISIVOSCENTRALES Y LATERALES SUPERIORES
·Superficie con periquimatos (arrugas en el esmalte en tercio cervical de la cara labial) solo en permanentes.
·Cara labial lisa sin detalles.
·Ángulos... Continuar leyendo "Surco de stuart molar" »

El meu aprenentatge sobre l'educació inclusiva

Al llarg d’aquesta assignatura he entès que parlar d’educació inclusiva no és només parlar de recursos o suports concrets, sinó d’un canvi profund en la manera d’entendre l’escola i l’alumnat. Al principi, associava la inclusió sobretot al fet que tots els infants poguessin estar a l’aula ordinària. Ara he après que això és insuficient si no es garanteix que tots puguin participar activament, aprendre i progressar segons les seves possibilitats. L’educació inclusiva implica assumir que la diversitat és la norma i no l’excepció, i que és el sistema educatiu qui s’ha d’adaptar a aquesta realitat.

Marc legislatiu: Decret 150/2017

Aquest canvi de mirada queda clarament... Continuar leyendo "Educació inclusiva: aprenentatges, DUA i docència compartida" »

PARTE 3: Actuaciones y Respuestas Educativas en el Aula

La respuesta del centro educativo ante la diversidad se articula en dos grandes niveles de intervención:

1. Actuaciones Generales

Son las estrategias habituales del centro que benefician a todo el alumnado de forma ordinaria:

• Prevención y respuesta anticipada: Detectar necesidades tempranas implicando a las familias antes de que los problemas se agraven.
• Promoción de la asistencia: Campañas de escolarización temprana en Infantil y control o prevención estricta del absentismo en Primaria.
• Función tutorial: El maestro tutor es la figura de referencia clave. Ofrece atención personalizada y trabaja el sentimiento de pertenencia en el aula mediante la confianza y el sentido de comunidad.

El

Perfil de desenvolupament de la Lucía

La Lucía és una nena de 5 anys simpàtica i observadora. A l’aula li costa una mica iniciar converses, però quan se sent còmoda, participa i expressa les seves idees amb claredat. A vegades necessita una estona per respondre preguntes o per fer-se entendre, però va progressant en la seva comunicació.

Llenguatge i expressió artística

Li agrada escoltar contes i observar les imatges, tot i que li costa mantenir l’atenció durant molta estona. Amb suport, fa preguntes sobre el que veu i comença a interessar-se per reconèixer paraules i lletres del seu entorn. Li encanta fer dibuixos i explicar què hi ha representat, tot i que encara no domina gaire el traç.

Desenvolupament psicomotriu

En activitats... Continuar leyendo "Informe d'evolució escolar: Desenvolupament de la Lucía" »