Chuletas y apuntes de Magisterio de Bachillerato y Selectividad

Decret 282/2006: Normativa Educació Infantil (0-3 anys)

El Decret 282/2006 és la normativa autonòmica que determina els requisits mínims per al primer cicle d'Educació Infantil (0-3 anys) a Catalunya.

Estableix que les instal·lacions han de ser d'ús exclusiu per a l'atenció a infants de 0 a 3 anys o per a activitats directament relacionades amb les seves famílies. A més, han de complir amb totes les normatives vigents en matèria de salut, higiene, seguretat, habitabilitat i accessibilitat.

Requisits Mínims d'Instal·lacions

• Sales: Mínim 3 sales, una per franja d'edat. Superfície mínima de 30 m² per sala i un mínim de 2 m² per infant.
• Lavabos per a infants de 2 anys: Visibles i accessibles des de la seva sala, amb un mínim de 2

Derechos Humanos

Artículo 18

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. Este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.

Artículo 26

1. Derecho a la Educación Universal

Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada, y el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función... Continuar leyendo "Protección Universal: Libertad de Conciencia y Derecho a la Educación" »

Formación del Constructivismo

Constructivismo: parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos.

Autores Influyentes

• Piaget: A través de la Asimilación, acomodación y el equilibrio se realizará una construcción del conocimiento.
• Vigotsky: Para desarrollar la construcción cognitiva es necesaria la interacción sociocultural del individuo.
• Bruner: Se ayuda al individuo a desarrollar la habilidad de aprender a aprender y esta será posible por la interacción que hay entre docente (mediador)-alumno.
• Ausubel: Las estructuras mentales logran ser más complejas retomando a Piaget en cuanto

A.S. Makarenko (1888-1939)

Pedagogia marxista: S'emmarca dins de la pedagogia marxista, en la primera etapa de la URSS (1917-Revolució russa). Els efectes devastadors de la guerra van deixar una URSS destrossada, amb una gran població infantil que requeria educació. Makarenko va fundar les colònies Gorki (1920-27) i Dherzinsky (1927-1935), on els nens i nenes (8-18 anys) s'educaven, treballaven i produïen. El treball era l'eina per aconseguir els objectius pedagògics, fent que els infants se sentissin partícips de la societat. El sistema era rígid, amb horaris marcats i una gran implicació per part de Makarenko. Tot i que s'assemblava a un reformatori, la base era el treball. Un dels seus èxits pedagògics era que, quan els nens arribaven... Continuar leyendo "Pedagogia: Makarenko, Iyix, Freinet, Montessori i altres" »

Antecedentes de la Educación Ambiental

Es difícil determinar con exactitud cuándo se usó por primera vez el término Educación Ambiental (EA). Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educación Ambiental realizada en 1968 en Nueva Jersey. A finales de los años 1960, se usaban varios términos, incluyendo educación para la gestión ambiental, educación para el uso de los recursos y educación para la calidad ambiental, para describir la educación enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, educación ambiental es el término que con mayor frecuencia se ha usado.

¿Qué es la Educación Ambiental?

Es un proceso que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental,... Continuar leyendo "Educación Ambiental: Objetivos, Estrategias y Soluciones para un Futuro Sostenible" »

Características del Trabajo Directivo

Los directivos desempeñan una actividad que requiere un uso intensivo de conocimientos, experiencia y racionalidad.

Roles del Directivo

Los directivos deben saber interactuar con diversos tipos de personas y poseer habilidades para mantener buenas relaciones con todos sus contactos.

Roles Interpersonales

Los roles interpersonales más relevantes son:

1. Cabeza visible: Representa a la empresa.
2. Líder: Motiva y convence sobre las misiones encomendadas.
3. Enlace: Establece relaciones entre la empresa y otras organizaciones.

Roles Informativos

Una de las misiones fundamentales de los directivos es buscar, captar y difundir información. Los roles informativos más importantes son:

1. Monitor: Búsqueda continua de información

Desarrollo Cognitivo y Progresión en el Aprendizaje

Conceptos básicos relacionados con las magnitudes y la medida:

Principio de conservación:

Conservación de la longitud: Hay que distinguir, siguiendo la terminología de Piaget, las diferentes etapas en lo que se refiere a la adquisición del principio de conservación de la longitud por parte del niño:

• En un primer estadio, la longitud de una línea va a depender solo de los extremos.
• En un segundo estadio, dos segmentos que en un principio reconoce de la misma longitud dejan de tenerla al desplazar uno de ellos, pues el niño se fija solo en el punto final de cada segmento y no en los puntos iniciales.
• En el tercer estadio, el niño percibe como iguales longitudes que realmente lo son, y es

¿Cómo elegir el perfil del futbolista?

• Fundamentos técnicos ofensivos
• Fundamentos técnicos defensivos
• Fundamentos tácticos ofensivos
• Fundamentos tácticos defensivos
• Cualidades físicas a trabajar según la edad
• Reglamento

Metodología en las sesiones

• Tener claros los objetivos y contenidos de trabajo.
• Adaptación de las situaciones de juego a la etapa evolutiva y nivel del jugador.
• Utilización de una metodología global (analítica-global).
• Actividades que estimulen cognitivamente, dando prioridad a la táctica.
• Finalizar con situaciones donde se aplique lo trabajado durante la sesión.

Finalidad de la evaluación del entrenamiento deportivo

• Diagnosticar o reconocer el nivel inicial de los jugadores.
• Evaluación genérica: se realiza al comienzo de

El Modelo Pedagógico del Maestro y su Impacto en el Aula

El Maestro como Guía y Facilitador

¿Qué modelo metafórico de maestro predomina? ¿Qué hace el profesor? El modelo que presenta el maestro de mi cuestionario es el guía. Observando las puntuaciones altas, se aprecia que realiza asambleas, debates, clarificación de valores y razonamiento moral, con el fin de que el alumno desarrolle su autonomía (para que sea el médico de sí mismo, en el sentido de autogestión). Las enseñanzas de valores están programadas, y además, motiva al alumno a que piense y pueda decidir por sí mismo, promoviendo su autocontrol.

Temas Transversales y Desarrollo de Capacidades

Respecto a los temas que trata en el centro, son el autoconocimiento, la relación... Continuar leyendo "Modelos Pedagógicos y Estrategias para la Convivencia Escolar Efectiva" »

Necesidad de Evaluar en Educación Infantil

La evaluación en educación infantil es crucial para comprender el desarrollo integral del niño. Se centra en:

• Interacción con personas y entorno físico.
• Desarrollo emocional y socioafectivo.
• Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación.
• Adquisición de hábitos básicos.

Autoevaluación: Reflexión y Mejora

La autoevaluación es un proceso reflexivo y responsable que permite tanto al educador como al niño analizar las modificaciones necesarias para alcanzar objetivos. Es fundamental para el crecimiento y la adaptación continua.

Concepto de Evaluación en Educación Infantil

La evaluación es un proceso continuo y sistemático que permite recoger información y realizar juicios de valor... Continuar leyendo "Evaluación y Diversidad en Educación Infantil: Estrategias y Herramientas" »