Estils d'Ensenyament: Models Pedagògics i Metodologies

Estils d'Ensenyament: Definició i Components

La forma peculiar que cada professor té d'ensenyar es constitueix a partir de diversos elements:

• Nivell Tècnic: Inclou la tècnica d'ensenyament, l'estratègia pràctica i els recursos didàctics utilitzats.
• Nivell Socioafectiu: Determinat per la seva personalitat, el tipus de relacions que fomenta entre els alumnes i el clima que crea a la classe.
• Nivell Organitzatiu: Fa referència al sistema de senyals i les solucions que mostra davant de conductes desviades.

Comandament Directe

Aquest estil és freqüent en monitors novells, ja que facilita l'ensenyament inicial. Es basa en l'ordre del professor i segueix un model d'estímul-resposta.

• El professor emet un estímul i l'alumne ha de respondre de manera exacta.
• El professor pren totes les decisions.
• No s'individualitza l'aprenentatge.
• És l'estil més representatiu de la instrucció directa.

Seqüència d'Ensenyament

1. Explicació i Demostració.
2. Execució.
3. Avaluació i Correcció.

Aplicacions Típiques

S'utilitza per:

• Col·locar material.
• Organitzar el desplaçament dels alumnes.
• Com a estratègia inicial en l'aprenentatge.

Assignació de Tasques

Representa un pas més cap a l'autonomia i la individualització de l'alumne. Se centra en l'organització de la tasca que es realitza.

El professor decideix la tasca i l'avaluació, però l'alumne controla el procés, incloent-hi:

• El ritme de l'activitat.
• El moment d'inici i final.
• L'ordre de les activitats.
• Els períodes de pausa.
• La quantitat de treball.

Implementació de la Tasca

La tasca inicial es proposa a tota la classe. Per exemple: es proposa un exercici de toc de dits de voleibol per parelles, s'explica, es demostra i els alumnes practiquen triant el seu lloc.

Seqüència d'Activitats

Les activitats es poden estructurar en forma de:

• Circuit.
• Recorregut general.
• Progressió cap a un model complex o en ordre creixent.

Continguts Aplicables

És útil per a:

• L'ensenyament de la tècnica esportiva.
• La preparació física.
• Activitats físiques de naturalesa diversa.

Ensenyament Recíproc

Es basa a aprofitar la capacitat d'observació de l'alumne per corregir el seu company. Fomenta la major participació, responsabilitat i independència respecte al professor.

Rols i Procés

1. L'alumne comprèn l'activitat.
2. L'alumne executa, observa i corregeix el company.

El professor programa i desenvolupa l'activitat, però el seu focus es desplaça:

• L'alumne coneix millor allò que està aprenent.
• El professor anima i corregeix l'observador.
• Aquest estil afavoreix les relacions afectives entre els alumnes.

Descobriment Guiat

Aquest estil no ensenya mitjançant un model predefinit. Permet una major participació i implicació cognitiva en el procés d'ensenyament-aprenentatge (E-A).

• El professor es focalitza en l'alumne, considerant-lo l'element més important del procés E-A.
• El professor planteja un problema que té una solució, però no la revela.
• L'alumne busca la solució verbalment i motriument.
• No es dona un model, però sí que s'estableixen normes i límits.
• El professor espera la resposta de l'alumne i reforça les respostes correctes a través del coneixement dels resultats avaluatius.

Resolució de Problemes

L'essencial és que l'alumne trobi per si mateix les respostes amb total llibertat. No es persegueix un model, sinó que l'alumne experimenti i resolgui els problemes plantejats.

• L'estructura de l'ensenyament és semi-organitzada.
• El professor presenta el problema i l'alumne el resol.
• El professor decideix les activitats, però els alumnes poden intervenir en el procés.
• Busca l'autoavaluació de l'alumne.
• Fomenta la major individualització i les respostes cognitives.
• Els alumnes donen respostes motrius espontànies a les situacions plantejades pel professor.

Lliure Exploració