Modelos de procesamiento de la lectura: ascendente y descendente

Modelos de Procesamiento de la Lectura

Modelos de procesamiento ascendente

Este modelo, conocido como "bottom up", es un tipo de metodología tradicional que se basa en tres supuestos básicos:

• La lectura se entiende como un proceso centrado en el propio texto.
• Saber leer consiste en oralizar un texto escrito.
• El alumno es un agente pasivo.

Es un modelo ascendente porque parte del aprendizaje de las pequeñas unidades, como son las letras o los fonemas, para después combinarlas en sílabas hasta formar palabras, frases o textos con un significado claro. Es importante que el lector domine la descodificación y que la lectura sea ordenada y completa. Este enfoque se conoce como método sintético y se divide en alfabético, fónico y silábico.

Método alfabético

Es el más antiguo. Dionisio de Halicarnaso, en su obra De la composición de las palabras, describe cómo se aprende el nombre de la letra, su forma y su valor, después las sílabas y sus modificaciones, y tras ello las palabras junto con sus propiedades. Es decir, se aprende a identificar, reconocer y nombrar las vocales, luego igual con las consonantes, y una vez logrado esto se combinan sílabas abiertas y trabadas hasta crear palabras y después oraciones.

Este método se ha venido empleando hasta mediados del siglo XX. Antiguamente se utilizaba un cartel con letras mayúsculas y minúsculas y un puntero con el que el maestro señalaba las letras y los niños las iban recitando al unísono. Algunos procedimientos que se han empleado en la aplicación del método son:

• La enseñanza de las letras se hacía describiendo su forma o haciéndola encontrar al niño en un alfabeto.
• Las agrupaciones y secuenciación de las letras se hacía según su semejanza gráfica o según las dificultades de su pronunciación.
• A veces se utilizaban silabarios, juegos de cartas, letras móviles, etc.
• Con frecuencia se estilizaban las letras con adornos superfluos.
• Se utilizaron correspondencias icónicas para facilitar el aprendizaje.

Actualmente, el método alfabético está muy desacreditado por varias razones:

• Parten del aprendizaje de elementos abstractos y carentes de sentido.
• Desarrollan más los aspectos mecánicos que los comprensivos.
• Requieren mucho esfuerzo para la memorización no significativa.
• Fomentan la lectura silabeante, sin cadencia ni ritmo.
• Son poco motivadores, por lo que demandan una actitud positiva.
• Son propios de una escuela rígida, severa y silenciosa.

En definitiva, carecen de fundamentación didáctica y psicológica, van de lo parcial a lo global y se sacrifica la comprensión en favor del desciframiento.

Método fónico o fonético

Se aplicaba desde el siglo XVI y fue muy popular en el siglo XX. En este método se aprenden primero los sonidos de las letras y no el nombre, luego se procede como el alfabético. Tiene ventajas sobre este porque ayuda al desarrollo de la conciencia fonológica, pero también tiene los mismos inconvenientes.

El principio de correspondencia fonética-gráfica es válido, pero debe combinarse con otros métodos. Cuando vamos a pronunciar algunas consonantes necesitamos un apoyo vocálico o sonidos superfluos. Tenemos las modalidades onomatopéyico, el gestual o kinestésico, el multisensorial, etc.

Método silábico

Parte de la sílaba como unidad básica de pronunciación. Las sílabas se combinan entre sí para formar palabras, luego frases y, finalmente, textos. Primero se aprenden las vocales con ilustraciones y palabras varias, luego las consonantes formando sílabas abiertas (cv), luego sílabas cerradas (vc) y después sílabas trabadas (cvc). Finalmente, se combinan para formar palabras. Este método, junto con el fonético, han sido y son los más utilizados en castellano, porque hay correspondencia de sonidos y grafías. Pero despiertan poco interés, no favorecen la comprensión lectora, parten de elementos abstractos y son inadecuados para el desarrollo psicoevolutivo del niño. Se suelen acompañar de imágenes del mundo de la experiencia del niño. Entre los métodos sintéticos actualmente más en boga en España tenemos: Micho, Palau, Letra por letra. Facilitan la participación activa, representando pasajes del cuento y coloreando, recortando, punteando o manipulando las letras; utilizan recursos atractivos para motivar: canciones, fichas, carteles, etc.

Modelos de procesamiento descendente

La escuela activa planteó el aprendizaje de la lectura haciendo hincapié en la comprensión del texto e inspirando los modelos de procesamiento descendente o "top down". Sigue la inversa de los sintéticos, partiendo de unidades con significado y después pasando al estudio de los componentes del mismo. Es el procedimiento seguido por los métodos globales o analíticos. El lector hace anticipaciones sobre el contenido a partir de conocimientos previos y de sus recursos cognitivos. Conviene trabajar textos que el alumno tenga mucha información.

Método de palabras generadoras

Se comienza por la lectura de palabras completas, que se van descomponiendo en sílabas y éstas en letras. Parten de palabras escogidas (entre veinte y cien) que son como generatrices de todo lo que se va a trabajar. En su conjunto tienen todas las letras y se refieren a objetos y personas muy relacionadas con el entorno afectivo y experimental del niño, y casi siempre van acompañadas de su representación gráfica; son palabras cortas y fáciles de pronunciar.

Ventajas:

• Son adecuados para aplicarse de forma individual.
• Para el castellano hacen falta pocas palabras generadoras por tratarse de un idioma muy fonético.
• Despiertan el interés del niño.
• Se adecuan al principio de globalización.
• Se puede alcanzar una mayor velocidad lectora.
• Favorecen la comprensión.

Método ideovisual

Popularizado por Decroly en 1936, se basa en la globalización, el interés, la progresión de lo simple a lo complejo y la prioridad de la percepción visual sobre la auditiva (esta última es una limitación). Mialaret es uno de los mayores defensores de los métodos globales y ha precisado las etapas de aplicación y las características psicopedagógicas de esta metodología:

• Preparación de las adquisiciones globales a partir de palabras vivenciadas.
• Adquisiciones globales a partir del reconocimiento global de frases.
• Explotación del material a partir de sustituciones de palabras en frases, variaciones de género y número y sus repercusiones sintácticas, etc.
• Análisis y lectura de palabras, a partir de comparaciones, clasificaciones, analogías, diferencias, etc.
• Las frases son productos del análisis, que recogen la actividad del niño.

Método natural de Freinet (1896-1996)

Es el llamado texto libre. La escritura llega de manera experimental por el dibujo, se concibe la lectura como un medio comunicativo y se hace un texto colectivo común basado en las motivaciones y experiencias del niño y en la oralidad. Sirve de punto de comienzo para un ejercicio de copia con el reconocimiento de las palabras y un procedimiento de tanteo experimental en el que cada niño descubre semejanzas y diferencias hasta hacerse con el sistema de acuerdo con su propio ritmo. Algunos ejemplos de métodos analíticos utilizados en nuestro ámbito cultural son: C. Freinet; Cómo enseñar a leer por el método global, de Hendrix; 27 frases para enseñar a leer de A. Inizan.