Impacto de la Educación Ambiental en el Sistema Educativo Chileno y Comunitario

Efectos de la Educación Ambiental en el País

I. Evaluación del Sistema Nacional de Certificación de Establecimientos Educacionales (SNCAE) en Chile: Operatividad e Impacto

Autores: Moyano, Encina, Vicente.

• Objetivo: Evaluar las actitudes y conductas proambientales, así como la operatividad del programa.
• Método: Enfoque cuantitativo, con un diseño de medición que incluye un grupo de comparación: un grupo con muestra de la población objetivo y otro grupo externo de comparación.
• Muestra: 435 alumnos de educación secundaria en el año 2004. Se incluyeron estudiantes de 3.º y 4.º medio (estudiantes que iniciaron su enseñanza media al comienzo del proceso de certificación) y un grupo de comparación constituido por alumnos de establecimientos de educación media de la misma región, con características sociodemográficas similares, que no participan del SNCAE.
• Resultado: Se observaron diferencias significativas en las actitudes proambientales a favor del grupo de alumnos de establecimientos certificados; sin embargo, no se hallaron diferencias en la frecuencia de realización de conductas proambientales entre ambos grupos. En el grupo experimental se observa un alto grado de desinformación y una baja participación estudiantil en las actividades propias de las fases fundamentales comprometidas por el SNCAE, específicamente en el diagnóstico participativo y en la ejecución de los proyectos ambientales.

II. Estudio Comparativo sobre Expectativas versus Realidad de la Implementación del SNCAE en dos Establecimientos Educativos de Los Ángeles

Autores: Cartes, Sanhueza.

• Objetivo General: Examinar de manera comparativa la implementación del Sistema Nacional de Certificación de Establecimientos Educacionales (SNCAE) en dos instituciones de la ciudad de Los Ángeles.
• Objetivos Específicos:
  1. Averiguar si los establecimientos con SNCAE utilizan una metodología que genere conductas de cuidado ambiental en los estudiantes.
  2. Comprender las competencias del cuerpo docente sobre Educación Ambiental.
  3. Conocer las actividades de cuidado ambiental que realizan los establecimientos con SNCAE.
  4. Conocer los objetivos que poseen los establecimientos con SNCAE.
  5. Comparar la misión y visión de los establecimientos educacionales que implementan el SNCAE.
• Método: No experimental, de carácter descriptivo.
• Muestra: Dos establecimientos educacionales con SNCAE de nivel medio en Los Ángeles, con dos años de certificación.
• Resultado: En cuanto a las relaciones con el entorno (comunidad, eventos públicos) que incluyen a los apoderados, los establecimientos no poseen una verdadera interacción. Existe un conocimiento relativo sobre el tema ambiental y se evidencia una falta de constancia en la metodología. Aunque los establecimientos procuran cumplir con la sustentabilidad, aún falta mucho por avanzar, ya que representa un desafío complejo debido a que implica un cambio cultural profundo.

Efectos de la Educación Ambiental en el País (Continuación)

III. Implementación Efectiva de la Educación Ambiental en los Objetivos Transversales Propuestos por el Gobierno

Autores: Torre, Benavides, Latoja, Novoa.

• Objetivo: Evaluar la presencia de los ejes principales de la Educación Ambiental (EA) —conocimientos, actitudes y práctica— en docentes de Ciencias Naturales de establecimientos municipales de Los Ángeles.
• Método: Cuantitativo, no experimental y transversal, utilizando la técnica de la encuesta.
• Muestra: 47 profesores de 1.º y 2.º básico de establecimientos municipales.
• Resultado: Los docentes no contemplan de manera cohesionada los tres ejes principales de la EA en la asignatura de Ciencias Naturales. En consecuencia, los alumnos no están recibiendo satisfactoriamente la Educación Ambiental de acuerdo con los requerimientos establecidos por el Ministerio de Educación.

IV. Resultados de Educación Ambiental en el Comité de Aguas Potables Rurales del Sur de Chile

Autores: Román, Nahuelhual, Morey.

• Objetivos: Capacitar y orientar a los dirigentes de los Comités de Agua Potable Rural (CAPR) de las regiones de Los Ríos y Los Lagos (antigua región de Los Lagos), respecto del funcionamiento y manejo de microcuencas.
• Método: Programa de Educación Ambiental.
• Muestra: Comités de Agua Potable Rural (CAPR) en el sur de Chile.
• Resultado: Se destaca la importancia del programa para fortalecer las capacidades técnicas de los CAPR, permitiendo una visión más profunda sobre la conservación de los servicios ecosistémicos.