Fundamentos y Metodologías de la Investigación en Educación Musical

La investigación musical

Objetivos específicos

• Conocer las distintas metodologías relacionadas con el proceso de la investigación.
• Desarrollar el conocimiento relativo a la investigación musical.
• Diferenciar los dos paradigmas principales de una investigación: cuantitativo y cualitativo.
• Distinguir entre las distintas tipologías del diseño de una investigación, así como sus características.
• Formular correctamente la hipótesis de investigación.
• Definir las distintas etapas de investigación en educación musical.
• Definir el concepto de población en investigación.
• Seleccionar el tipo de muestreo adecuado para una investigación.

1.1. El proceso de la investigación

Es un proceso sistemático de recogida de datos observables y verificables que permite al investigador:

• Describir conocimientos preexistentes.
• Explicar la relación entre fenómenos.
• Predecir la probabilidad de que un fenómeno suceda.
• Controlar un resultado previo.

Se recorre desde el diseño del estudio y la recogida de información hasta la solución del mismo, controlando los factores que pueden producir sesgo y confusión. Se basa en la evidencia empírica (realidad objetiva observada con los sentidos) y tiene como objetivo comprender los fenómenos y sus interrelaciones.

1.1.1. Fases del proceso de una investigación

Se establecen tres fases (Fortin, 1999):

1. Fase conceptual: Concretamos qué se pretende investigar. Consta de:
   • a) Formulación de la pregunta de investigación.
   • b) Revisión bibliográfica de los estudios preexistentes.
   • c) Formulación de objetivos e hipótesis.
   • d) Redacción del marco teórico.
2. Fase metodológica: Cómo se va a llevar a cabo la investigación. Consta de:
   • a) Elección de un diseño de investigación.
   • b) Concreción de la población y muestra del estudio.
   • c) Definición de las variables y parámetros.
   • d) Elección de los métodos o herramientas de recogida de datos.
3. Fase empírica: Etapa en la que ponemos en práctica la investigación. Incluye:
   • a) Recogida de datos.
   • b) Análisis de datos (técnicas cuantitativas y/o cualitativas).
   • c) Interpretación de resultados.
   • d) Comunicación de los resultados.

1.2. La pregunta de investigación

Según Martínez (2007), la pregunta de investigación ha de ser:

• Única y concreta: Es preferible profundizar en un problema limitado que investigar superficialmente un campo amplio.
• Novedosa: Que aporte algo diferente a lo existente.
• Factible: Posible de realizar con los recursos disponibles.
• Útil: Que mejore la actividad profesional o incremente el conocimiento.
• Relevante: Importante para la actividad del investigador.

1.3. Metodologías en la investigación

1.3.1. Paradigmas de investigación

El término paradigma alude al modo en que vemos el mundo. Kuhn (1975) lo define como una concepción general del objeto de estudio, los problemas, el método y las formas de interpretar los resultados.

Investigación cuantitativa

• Relación Sujeto/Objeto: Independiente, neutral, libre de valores.
• Causalidad: Causas reales, temporalmente precedentes o simultáneas.
• Fundamentos: Positivismo lógico y empirismo.
• Naturaleza: Objetiva, estática, única, fragmentable.
• Finalidad: Explicar, predecir y controlar fenómenos.

Investigación cualitativa

• Relación Sujeto/Objeto: Interrelación influida por factores subjetivos.
• Causalidad: Interacción de factores.
• Fundamentos: Fenomenología y teorías interpretativas.
• Naturaleza: Dinámica, múltiple, holística, construida.
• Finalidad: Comprender e interpretar la realidad y los significados.

1.4. El diseño de una investigación

Es la estructura del trabajo determinada por el objetivo, los recursos y la metodología. Se deben considerar: el medio, la población y muestra, la intervención, las comparaciones, el control de variables extrañas y la comunicación con los sujetos.

1.4.2. Población y muestra

• Población: Conjunto de elementos de interés.
• Muestra: Subconjunto seleccionado para el estudio.
• Población diana: Sobre la que se desea generalizar.

1.5. La investigación en educación musical

Resumen histórico:

• Precursores (1930-40): Tonic Sol-Fa y método de Maurice Chevais.
• Métodos activos (1945): Dalcroze (movimiento) y Willems (educación temprana).
• Métodos instrumentales (1950-70): Orff (instrumentos), Kodály (canto coral) y Suzuki (violín).
• Métodos creativos (1970-80): Murray Schafer (sensibilización sonora).

1.6. Investigación-Acción Participativa (IAP)

Consiste en la autoevaluación de la labor docente para mejorarla. Es un proceso cíclico de reflexión, planificación e intervención, donde el docente se convierte en investigador de su propia práctica.