Funciones del lenguaje y niveles lingüísticos: modelos de Jakobson y Halliday

Conceptos Lingüísticos Fundamentales

CODIFICAR: Representar información mediante los signos de un código.

LENGUA: Sistema de signos abstracto, socialmente compartido.

HABLA: Realización concreta e individual de la lengua por parte de un hablante.

ACTUACIÓN: Desempeño lingüístico real de un individuo en una situación comunicativa específica, con sus posibles vacilaciones, errores o aciertos (pros y contras).

LENGUAJE: Capacidad o facultad humana innata para adquirir y utilizar sistemas de comunicación complejos.

SEÑAL: Elemento comunicativo con función predominantemente apelativa; busca llamar la atención del receptor y regular su comportamiento.

SÍNTOMA: Elemento comunicativo con función predominantemente expresiva; se refiere a la experiencia interior del hablante, sus emociones o estado.

SÍMBOLO: Signo cuya relación con el referente (aquello de lo que se habla) es convencional y arbitraria. Función representativa: evoca un objeto, producto mental y cultural.

LCINT (Lenguaje como Instrumento de Comunicación en Interacción Social): Perspectiva que considera al lenguaje como un instrumento de comunicación dentro de una interacción social. Se analizan al Hablante (H) y al Oyente (O) simultáneamente, haciéndose necesaria la inclusión del contexto, que da sentido a la relación comunicativa.

Modelo Funcional de Roman Jakobson

Jakobson identifica seis funciones del lenguaje vinculadas a los factores de la comunicación:

• Emisor (Función Emotiva o Expresiva): Centrada en el emisor. Incluye subjetividad, se refiere al 'yo', usa la 1ª persona. Se manifiesta en exclamaciones, expresión de sentimientos, etc.
• Mensaje (Función Poética): Centrada en la forma del mensaje mismo, su estética y estructura.
• Receptor (Función Conativa o Apelativa): Centrada en el receptor. Busca influir en él. Uso de vocativos, imperativos, oratoria. Pretende que el oyente actúe de conformidad.
• Código (Función Metalingüística): Centrada en el código. Se usa el lenguaje para hablar del propio lenguaje (ej. definiciones, aclaraciones gramaticales).
• Canal (Función Fática): Centrada en el canal o medio físico. Verifica, establece o interrumpe la comunicación. Se ponen de manifiesto recursos como expresiones ("¿me oyes?"), palabras o gestos para mantener la interacción.
• Contexto/Referente (Función Referencial o Representativa): Centrada en el contenido o referente. Informa objetivamente sobre la realidad. De manifiesto en textos informativos, narrativa objetiva. Uso predominante de la 3ª persona.

Modelo Socio-Semántico de Michael Halliday

Halliday adopta un enfoque socio-semántico y una visión evolutiva de las funciones del lenguaje, basándose en el estudio de las etapas comunicativas iniciales de un niño (desde los 9 meses hasta los 3 años aproximadamente). Su mérito reside en haber contribuido a la integración del estudio del lenguaje verbal infantil en un contexto semiológico más amplio.

Fase 1: Funciones Iniciales (Microfunciones)

• Instrumental: "Yo quiero". El niño usa el lenguaje como medio para que se realicen las cosas, para satisfacer sus necesidades materiales.
• Reguladora: "Hazlo como yo te digo". Lenguaje como medio regulador de la conducta del otro. Funciona como una forma de mandato o petición de control.
• Interaccional: "Yo y tú". Utilización del lenguaje en la interacción entre el yo y los demás, para establecer y mantener relaciones.
• Personal: "Aquí llego yo". Tiene que ver con la conciencia del lenguaje como aspecto de su propia individualidad. El niño se reconoce y muestra su personalidad.
• Heurística: "Dime por qué". Lenguaje como medio para investigar la realidad, instrumento para aprender sobre las cosas, para preguntar.
• Imaginativa: "Vamos a suponer que...". Lenguaje para crear su propio entorno imaginario, no para aprender de las cosas sino para que sean como él quiere.

Fase 2: Transición (Aprox. 1 año 4 meses a 2 años)

En esta fase se da la incorporación de un nivel léxico-gramatical (palabras y estructuras simples) entre el sonido y el significado, y el dominio del principio del diálogo. Se produce una agrupación del conjunto inicial de funciones en macrofunciones más abstractas:

• Pragmática: Agrupa las funciones Instrumental y Reguladora. El uso del lenguaje como acción sirve para interactuar y satisfacer necesidades ("hacer cosas").
• Matética: Agrupa las funciones Heurística y Personal. El lenguaje está al servicio del aprendizaje ("aprender cosas"), facilitando el desarrollo del vocabulario y la comprensión del entorno.
• Informativa: "Tengo algo que decirte". Emerge hacia el final de esta fase. El niño se da cuenta de que puede transmitir un mensaje con el lenguaje, comunicar nueva información que el oyente desconoce.

Fase 3: Hacia el Lenguaje Adulto (Macrofunciones)

El niño domina los principios básicos de la gramática y el diálogo, entrando en el sistema lingüístico adulto, caracterizado por la pluralidad funcional (un enunciado puede cumplir varias funciones a la vez). Se consolidan tres macrofunciones:

• Ideacional: Representación de la experiencia. El hablante expresa su percepción del mundo real o interior ("lo que le pasa"). Consta de dos componentes: experiencial (interpretación del mundo que le rodea) y lógico (relaciones lógicas expresadas lingüísticamente).
• Interpersonal: Establecimiento y mantenimiento de relaciones sociales. Expresa el compromiso personal del hablante y su interacción con otros. Comprende la función expresiva (manifestar actitudes y juicios) y la conativa (influir en los demás). El hablante participa activamente en las situaciones comunicativas.
• Textual: Creación de texto coherente y cohesionado. Permite que los enunciados se organicen en discursos relevantes para el contexto. (Nota: Aunque no explícitamente detallada en el texto original, es la tercera macrofunción clave en el modelo adulto de Halliday).

Niveles de Descripción Lingüística

Nivel Fonológico (NF)

Se ocupa de las unidades mínimas distintivas (fonemas) identificables en el habla, que carecen de significado por sí mismas pero diferencian significados (ej. /p/ vs /b/ en 'pata'/'bata'). Posee una concepción formal. Se relaciona con el "alojamiento" anátomo-funcional (aparato fonador) y, por otra parte, con la discriminación y percepción auditiva.

Nivel Morfosintáctico (NM)

Se ocupa de las unidades formales portadoras de significado (morfemas) y de cómo se combinan para formar palabras y frases. Tiene en cuenta la estructura de la frase y los "movimientos" o relaciones entre palabras. Esta estructura tendrá un orden posible en los elementos, reglas de concordancia (género, número) y determinará las funciones de adjetivos, sustantivos, verbos, etc.

Nivel Semántico (NS)

Se ocupa del plano del significado. La semántica examina el modo en el que el significado se atribuye a las palabras y a las construcciones sintácticas, sus modificaciones a lo largo del tiempo y sus cambios por nuevos significados. En este nivel se estudian conceptos como el campo léxico (palabras relacionadas por su tema, ej. 'silla', 'mesa', 'armario' en el campo de 'muebles') y el campo semántico (conjunto de acepciones de una misma palabra).