Estrategias Pedagógicas y Feedback Efectivo en Educación Física

Orientaciones Pedagógicas en Educación Física

A continuación, se presentan orientaciones pedagógicas fundamentales para las clases de Educación Física (EF), considerando los autores citados durante el desarrollo del tema:

• Claridad y adaptación: La información debe ser inequívoca, clara, concisa y adaptada a las edades de los discentes.
• Fomento del Feedback (FB): Se deben ofrecer al alumno todos los tipos de feedback posibles. Según Delgado (1991), es recomendable diseñar actividades donde el propio alumno obtenga el feedback por sí mismo (por ejemplo, realizar un slap en floorball para comprobar si el gesto cumple su objetivo).
• Estilos participativos: Se pueden emplear estilos de enseñanza donde los compañeros faciliten la información tras la ejecución.
• Uso de tecnología: Los alumnos pueden utilizar smartphones para grabarse o capturar imágenes, obteniendo así información precisa sobre su ejecución o resultado.

En cuanto a los tipos de feedback, siguiendo a Delgado (1991), se debe potenciar el uso de los explicativos, prescriptivos, individuales, específicos y aprobativos sobre el resto.

Aplicación Práctica, Didáctica y Curricular

Si nos centramos en la aplicación práctica, y siguiendo las conclusiones de Moreno y Ordoño (2015), la clave reside en ofrecer al alumno una práctica de actividad físico-deportiva variada, tanto en clase como extraescolarmente. El objetivo es que esta práctica sea suficiente para incrementar o mantener el nivel de condición física, activando la capacidad cognitiva y mejorando el rendimiento escolar (Maureira, 2018).

Marco Legal y Curricular

Desde el RD 1105/2014 junto con el D87/2014, se plantean objetivos, contenidos, criterios y estándares de aprendizaje que contribuyen a la adquisición de un mayor bagaje motor aplicable a nuestras Unidades Didácticas (UD). Esto se complementa con:

• La relación con las competencias clave (Orden ECD/65/2015).
• Los elementos transversales como las TIC (art. 6 del RD 1105/2015).

Un ejemplo práctico sería la implementación de gamificaciones, el uso de la clase invertida (flipped classroom) o la creación de vídeos por parte del alumno para mejorar antes de la evaluación final.

Bibliografía y Referencias

Con la intención de dotar al tema de rigor científico, innovación y coherencia pedagógica, se ha consultado la siguiente bibliografía:

• Batalla, A. (2005). Tesis doctoral: Retroalimentación y AM. Universidad de Barcelona.
• Oña, A. y cols. (1999). Control y AM. Síntesis.
• Ruiz, L.M. (2014). Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Madrid: Síntesis.
• Guillamón, A. y cols. (2018). La educación física como programa de desarrollo físico y motor. EmásF.
• Schmidt, R. (1993). AM y performance. Vigot.
• Gutiérrez, M. (2008). Aprendizaje y desarrollo motor. Madrid: Librería Deportiva.
• Sánchez, F. (1992). Bases para una didáctica de la EF y del deporte. Gymnos.
• Moreno, F. y Ordoño, E. (2015). Variabilidad y carga de práctica en el aprendizaje motor. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, Nº 39.
• Maureira, F. (2018). Relación entre el ejercicio físico y el rendimiento académico escolar. Revista EmásF, Nº 53.
• Pellicer, I. y cols. (2015). NeuroEF. Inde.

Recursos Digitales

• Web: Efjuancarlos.websindario.com
• Blog: Educación Física 3.0
• Canal YouTube: Ullesportiu o Juegos EF