Desarrollo del Control Motor: El Modelo de Bernstein y la Perspectiva Cognitiva

El Modelo de Autorregulación de Bernstein según los Estudios de Bruner

Los estudios sobre control motor realizados por Bruner se basan en el modelo de autorregulación de las acciones motrices de Bernstein.

Este autor destacaba los componentes que todo sistema capaz de autorregular sus producciones debía poseer:

• Un mecanismo de respuesta que debe ser regulado.
• Una fuente de regulación que defina la acción intencional.
• Un mecanismo receptor que registre el transcurso de la acción.
• Unos medios para comparar la respuesta con el plan previsto.
• Un proceso de corrección de errores que convierte las diferencias entre el plan previsto y la acción realizada.

La clave está en descubrir qué procesos básicos subyacen al desarrollo de la competencia motriz y cómo es su funcionamiento, para poderlo enriquecer mediante una práctica adecuada.

Las concepciones cognitivas consideran la mejora de la competencia motriz como cambios y transformaciones a nivel cognitivo. Estas transformaciones influyen de manera decisiva en las posibilidades de planificación y control de sus acciones.

El Desarrollo Motor como Adquisición de Conocimiento sobre las Acciones

• El proceso de desarrollo es contemplado como un proceso de adquisición del conocimiento necesario para moverse de manera competente.
• El control de las diferentes posturas y el empleo de diversas acciones para la consecución de un objetivo suponen para los niños y niñas actos de conocimiento, más que una pura reacción instintiva o un conglomerado de contracciones musculares desprovistas de sentido.
• El conocimiento sobre las acciones se adquiere al comprender la utilidad que ciertas acciones tienen para conseguir resolver un problema.

Confianza Motriz y Competencia Percibida

Newell, Barclay, Griffith y Keogh destacaron cómo el sentimiento de confianza y competencia —el saberse y sentirse competente para actuar— es un aspecto importante en el desarrollo de la competencia motriz.

Diferentes autores han empleado constructos variados para destacar este hecho. Para entenderlo, es útil definir qué es un constructo:

En psicología, un constructo es cualquier entidad hipotética de difícil definición dentro de una teoría científica. Es algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definición es difícil o controvertida. Son constructos, por ejemplo, la inteligencia, la personalidad y la creatividad.

Así, estos mismos autores hicieron mención de la noción de confianza motriz para destacar este fenómeno que evoluciona progresivamente en los niños y que tiene que ver con la habilidad con la que son capaces de actuar en sus juegos y deportes. Este constructo es muy similar a la noción de autoeficacia de Bandura o de competencia percibida de Harter.