Currículo escolar: concepto, fuentes y tipos en Magisterio

Currículo: perspectivas de análisis

Currículo es un concepto que puede abordarse desde distintas perspectivas, cada una de las cuales aporta una visión complementaria sobre el proceso educativo.

Perspectiva del sujeto educativo

Desde la perspectiva del educando o alumnado, se entiende como el conjunto de asignaturas y actividades que debe cursar para conseguir una titulación.

Desde la perspectiva del educador o docente, se considera como la base de su intervención profesional.

De la conciliación de ambas perspectivas se obtiene una visión de proceso: una serie de objetivos que alcanzar al finalizar el proceso de aprendizaje, entendido este último como un proceso de desarrollo.

Perspectiva política

Desde el punto de vista político, el currículo es aquello que se activa por parte de la administración educativa, interviene sobre el diseño del currículo y su política de ejecución. Es una herramienta de intervención del Estado en la organización de la vida social y constituye un aspecto específico de la política educativa, que establece la forma de seleccionar, ordenar y cambiar el currículo dentro del sistema educativo.

Fuentes del currículo

Fuentes sociales

La educación da respuesta a las demandas y cambios sociales y busca formar un alumnado participativo dentro de la sociedad.

Fuentes psicológicas

Están formadas por los conocimientos sobre la evolución del desarrollo y del aprendizaje.

Fuentes pedagógicas

Sus fundamentos sirven para la actividad educativa de grandes pedagogos, y la experiencia educativa da respuesta a las necesidades. También se refiere a todas aquellas estrategias destinadas a favorecer el aprendizaje. En este sentido, deben dar respuesta adecuada a las preguntas sobre qué, cómo, cuándo, cuánto y dónde aprender para concretar la práctica educativa.

Fuentes epistemológicas

Se basan en fundamentos científicos que sustentan los contenidos.

Fuentes filosóficas

El diseño del currículo parte de la determinación de los fines últimos que persigue. La consideración de todos estos fines debe sintetizarse, en última instancia, en la idea de qué debe ser lo mejor para el alumno.

Tipos de currículo

• Abierto: aquel que dispone de cierta flexibilidad y permite a los educadores modelar su concreción final.
• Cerrado: no posibilita la innovación ni la concreción de nuevos contenidos.
• Explícito: aquel que proviene de las enseñanzas previstas en el currículo y desarrolladas en las programaciones.
• Oculto: forman parte todos esos aprendizajes que se producen sin intención, que no están dados de manera explícita, sino que son aprendidos a causa de la interacción con los educadores y otros compañeros.
• Formal: entendido como aquel que está escrito y que coincidiría con el currículo explícito.
• Real: aquel que se lleva de manera efectiva al aula, de forma práctica.