Com crear una radionovel·la a l'aula: Guia didàctica

Radionovel·la: Criteris didàctics

A continuació, es detallen els criteris didàctics per a la seqüència de treball:

• Ús contextualitzat de la llengua: Integració de la reflexió lingüística en les activitats discursives.
• Selecció de materials: Elecció dels textos i suports segons el nivell i el moment de l'aprenentatge.
• Interacció a l'aula: Treball individual, en parelles o en grup. L'ajuda mútua, l'autoavaluació i la discussió són estímuls clau.
• Revisió de la producció: Punt de partida per delimitar objectius i continguts gramaticals. Permet comprovar la capacitat de reflexió metalingüística dels alumnes mitjançant el treball en gran grup.
• Paper mediador de la mestra: Actua com a observadora i intervé per orientar i guiar el procés.

Instruments d'avaluació

1. Fase inicial: Establir clarament la tasca i compartir els objectius. Aquestes situacions permeten a la mestra conèixer els coneixements previs dels alumnes, preveure dificultats i planificar les ajudes necessàries.
2. Procés de treball: La interacció en grup i la resolució de tasques parcials són fonts d'informació per detectar dificultats i intervenir-hi.
3. Síntesi final: El debat de cloenda és fonamental per donar coherència als continguts, fer-los funcionals per al futur i fomentar la recuperació metacognitiva.

Eines de l'alumnat per a l'avaluació i autoavaluació

• Assajos, revisió i valoració conjunta.
• Elaboració i ús de pautes d'observació.
• Treball amb esborranys.
• Alternança de rols.
• Tria del caràcter de la interpretació.
• Mediació de la mestra.