Componentes del acto didáctico: enseñanza formal, no formal e informal y aprendizaje significativo

Componentes del acto didáctico

Componentes del acto didáctico: no todos los actos didácticos tienen las mismas características sustanciales. No es igual la enseñanza que se planifica con unos requisitos de la administración y se produce en un espacio escolar (aula, taller, biblioteca, ...) que otra que se dedica a conseguir aprendizajes en una institución dedicada a aprovechar el tiempo de ocio, donde la administración no tiene nada que decir. En los dos casos ha habido enseñanza y ha habido aprendizaje, pero el contexto global es distinto.

La enseñanza formal

La enseñanza formal es aquella que posee las coordenadas básicas de intencionalidad y de sistematización, la cual está sujeta a una serie de requisitos normativos establecidos por la administración pública. Es el caso de la educación infantil, la educación primaria, la secundaria obligatoria, la formación profesional, el bachillerato y la enseñanza universitaria. En todas ellas se observa:

• Un requisito de entrada para el alumnado.
• Un programa mínimo de estudios que obliga a todas las instituciones.
• Unas decisiones al finalizar el ciclo, nivel o etapa.
• Unas exigencias de preparación y de titulación de los docentes para la docencia en cada nivel.
• Una normativa organizadora que determina el calendario escolar, el número de horas, los espacios...

La enseñanza no formal

La enseñanza no formal también se caracteriza por la intencionalidad y la sistematización: hay unos objetivos iniciales que dirigen la programación, el proceso y la evaluación. Aquí predomina un tipo de normativa propia de la institución o colectivo, sin tener en cuenta a la administración educativa, aunque no se deben perder de vista los objetivos propuestos y la sistematización propia de las estrategias metodológicas.

La enseñanza informal

La enseñanza informal se produce un aprendizaje de alto nivel de integración, a pesar de que no existen ni la intencionalidad educadora ni la sistematización interactiva, ni la evaluación. En la enseñanza informal se produce el aprendizaje al interiorizar, almacenar y tratar las informaciones que se reciben del medio físico y social en el que se interactúa para asimilarlas e integrarlas como personal.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se basa en la relación entre lo nuevo y lo previo:

1. Parte de los conceptos que el alumno tiene, de las capacidades de razonamiento y de la experiencia que el alumno posee.
2. Este aprendizaje se produce si el alumno está motivado.
3. Exige un proceso de reflexión y un aprendizaje donde la función del profesor es fundamental.
4. Consiste en que el alumno cultive su memoria comprensiva.
5. La función del profesor es de animador en la realización de las actividades; tendrá que adaptarse a las posibilidades de aprendizajes autónomos de sus alumnos, de forma que su posición consista en estar allí donde el alumno no es capaz de llegar por sí solo.
6. Lo que hay que evaluar son las capacidades y no los saberes. Hay que evaluar que el alumno ha aprendido significativamente.
7. Los objetivos son tan importantes como los contenidos.
8. El profesor tiene que conocer y manejar la estructura lógica de los bloques temáticos y la estructura psicológica de los alumnos.