Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

Este documento explora las habilidades y dimensiones fundamentales que definen a un supervisor competente, integrando perspectivas de la psicología y la sociología organizacional. Se detallan 20 puntos clave que abordan las facetas del pensar, sentir y actuar en el liderazgo de equipos.

Dimensiones Clave de la Supervisión

La supervisión efectiva se cimienta en tres dimensiones interconectadas, cruciales para el desarrollo de un liderazgo sólido y la gestión exitosa de equipos:

• Sentir: Implica la inteligencia emocional, la empatía y la capacidad de conectar con las personas.
• Actuar: Se refiere a la ejecución, la toma de decisiones y la implementación proactiva de acciones.
• Pensar: Abarca la planificación estratégica, la resolución de

El Centre Educatiu i el seu Context

Les organitzacions són ens (entitats) que ens relacionen amb el context. Cal tenir en compte que el centre està englobat en una sèrie d’objectius individuals i col·lectius, que alhora són dins d’un sistema sociofamiliar, polític i educatiu, complint tota la normativa del sistema educatiu i, òbviament, es troba dins del sistema socioeconòmic.

El Centre Educatiu com a Subsistema

Els centres educatius es troben dins d'un subsistema escolar, que alhora és dins d'un sistema educatiu, que a la vegada és dins d'un subsistema sociocultural. Aquesta estructura està demarcada per:

• El Sistema Escolar: Diferents entitats amb un objectiu comú (conjunt d'escoles d'educació formal). Són un conjunt d’institucions

Model del Triple Risc Delictiu (TRD)

El Triple Risc Delictiu (TRD) explica l’origen dels delictes a partir de la influència de tres factors: a) Riscos propis de qui actua de manera antisocial; b) Carències en el suport prosocial dels qui van rebre o rebran; c) Exposició dels individus a possibles oportunitats delictives.

Tres fonts de risc: a) Personal (temperament i personalitat); b) Suport prosocial (factors socials: família, grups, econòmics, subculturals, ...); c) Oportunitats delictives (facilitat o viabilitat per accedir, sense obstacles especials, a objectius o víctimes vulnerables per a la comissió de categories específiques de delictes, o de delictes en general).

Risc Individual de Conducta Antisocial (RCAi):

- Motivació antisocial... Continuar leyendo "Model del Triple Risc Delictiu (TRD): Anàlisi i Prevenció" »

II. Zatia: Estatua

2.4 Ongizate Estatua: Ereduak

Ongizate Estatu Eredu Nagusiak

1. Liberala (Anglo-saxoia)
2. Kontserbadorea (Europa Kontinentala)
3. Sozialdemokrata (Eskandinaviakoa)
4. Mediterraneokoa (Espainia, Italia, Grezia eta Portugal)

1. Eredu Liberala (Anglo-saxoia)

Ezaugarri nagusiak

• Gizarte-eskubideen ikuspegi asistentziala.
• Prestazio indibiduala, frogatu beharrekoa.
• Ideologia liberalean oinarrituta.

Konpromiso politikoak eta errealitatea

Gaur egungo ongizate-erregimen liberalek honako konpromiso politikoak islatzen dituzte:

• Estatuaren esku-hartzea gutxitzea.
• Arriskuak indibidualizatzea.
• Merkatu-irteerak bultzatzea.
• Beraz, ez dira herritarren eskubideen aldekoak.
• Babesa eskandinaviarra baino baxuagoa.
• AEBetan:
  • 16 milioi adingabek elikagaiak eskuratzeko kupoiak

El Análisis Causal en el Diagnóstico Social

Con el término análisis causal se resume un amplio conjunto de técnicas que describen o analizan los factores y condiciones que contribuyen a la existencia o permanencia de una necesidad o de un problema no resuelto. En este contexto, el análisis causal no se refiere a rigurosos métodos matemáticos, sino a un amplio conjunto de procedimientos cualitativos que tienden a responder, entre otras, a cuestiones tales como: ¿qué factores han operado en la situación?, ¿qué condiciones han obstaculizado la satisfacción de las necesidades?, si había posibilidades de solución, ¿por qué no se han utilizado?, o simplemente, ¿es una necesidad real?

Después de identificar y priorizar las necesidades,... Continuar leyendo "Comprendiendo las Causas de los Problemas Sociales: Métodos y Aplicaciones" »

Conflicte (definició): El conflicte és bàsicament una desavinença entre els interessos de dos actors o més. Aquesta desavinença ve determinada per la manera en què la satisfacció dels interessos d'un es relaciona amb la satisfacció dels interessos de l'altre.

Classes de Conflictes

Conflicte Motivacional (Individual)

Estudi de la dinàmica de la personalitat: Idees oposades que provoquen tensió. És a dir, situació en què unes forces de magnituds iguals actuen simultàniament en direccions oposades sobre l’individu.

Conflicte Intraorganitzatiu

Les parts són unitats socials, és a dir, grups de persones: Pot donar-se en 2 nivells:

• Intrapersonal: Procés psicològic intern en què diferents forces psíquiques, amb dimensions cognitives

Fundamentos y Estructura de la Educación Inicial Bolivariana (EIB)

Características Principales

• Educación en Valores y Derechos Humanos: Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y niñas entre 0 y 6 años.
• Niveles Educativos: Comprende dos niveles: maternal y preescolar.
• Centros de Atención Integral: Se ofrece a través de los Centros de Educación Inicial Bolivarianos (CEIB), los cuales brindan la atención integral a los niños y las niñas hasta los 6 años.

Orientaciones Filosóficas

Están orientadas por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipación promovidos por Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Se considera la formación de un nuevo republicano y una... Continuar leyendo "Fundamentos y Estructura Curricular de la Educación Inicial Bolivariana (EIB)" »

Competències del Docent del Segle XXI

Segons Stoll i Fink, les competències clau del docent actual són:

• Planificar i organitzar el treball propi.
• Comunicar de manera efectiva.
• Treballar en equip de forma col·laborativa.
• Desenvolupar habilitats interpersonals per a la resolució de conflictes.
• Utilitzar les TIC de manera eficient.
• Revisar constantment el treball propi.
• Ser responsable i realista.
• Conèixer el funcionament de l'aprenentatge.
• Dominar els continguts acadèmics.
• Comprendre el funcionament de les emocions.
• Tenir consciència de lideratge d'un grup.
• Potenciar el metaaprenentatge.
• Tenir competències comunicatives.
• Tenir la capacitat de treballar en equip.
• Formar part d'una institució educativa.
• Ser innovador/a.

El Rol del Pedagog en l'Educació

El... Continuar leyendo "Competències Docents i Serveis Educatius a Catalunya" »

Jean-Jacques Rousseau: Naturalismo Pedagogikoa

Jean-Jacques Rousseau naturalismo pedagogikoaren ordezkari nagusitzat hartzen da. Izan ere, giza natura aztertzearen bidez, bere filosofia politikoaren eta hezkuntzaren oinarri teorikoak barneratu zituen. Autore honek egindako ekarpenek bira epistemologikoa eragin zuten aro garaikideko pentsamendu pedagogikoan.

Haren helburua, natura arauen bidez, errespetua eta zoriontasuna bilatzea zen. Bizi zuen testuingurua kontuan hartuta, Rousseauren jarrera baikorra zen, eta, ondorioz, gizartean itxaropena piztea lortu zuen. Hori kontuan hartuta, hezkuntza hobetzeko erantzunak eman zituen.

Rousseauren Hezkuntza Filosofia eta Haurraren Garapena

Rousseauren hezkuntzaren filosofia ordena naturala errespetatzearekin... Continuar leyendo "Rousseau eta Pestalozzi: Hezkuntza Modernoaren Oinarriak" »

Etnocentrismo y Relativismo Cultural

Se entiende por etnocentrismo la actitud generalizada de considerar la propia cultura como la mejor. Desde nuestra posición observamos, enjuiciamos y valoramos a los otros grupos. Este fenómeno se ve alentado por la enculturación, que se esfuerza porque el individuo aprenda, acepte y valore positivamente el conjunto de normas y principios de su propia cultura. De aquí sale el etnocentrismo, que es el sentimiento de lealtad hacia nuestra cultura. Este sentimiento, muy desarrollado, provoca xenofobia y racismo.

Del etnocentrismo radical surge el relativismo cultural, que intenta resolver el interrogante de la pluralidad cultural. Por el contrario del etnocentrismo, el relativismo cultural surge como reacción... Continuar leyendo "Etnocentrismo vs. Relativismo Cultural: Comprendiendo la Diversidad" »