Chuletas y apuntes de Psicología y Sociología de Universidad

El Juego en Niños con Síndrome de Down: Estudios y Observaciones

Hill y McCune

Observaron que los niños con Síndrome de Down tienen dificultades para pasar de juegos simulados de un solo esquema a juegos encadenados.

Beeghly, Perry y Cicchetti

Comprobaron que 35 niños con Síndrome de Down de 41-74 meses seguían un desarrollo similar al de los niños sin la condición, aunque a un ritmo más lento respecto al juego con objetos y el juego social.

Pérez, Brito y Carranza

En los niños con Síndrome de Down de 3-4 años, los intercambios sociales por iniciativa propia a nivel de miradas, gestos o manipulaciones son prácticamente inexistentes. En los de 5-6 años se produce una disminución en el juego paralelo, así como un aumento de las interacciones... Continuar leyendo "Desarrollo del Juego, Aprendizaje y Pedagogía Hospitalaria en Niños con Síndrome de Down" »

PREGUNTA Nº4

Elementos Clave de la Eficacia Persuasiva

• Credibilidad de la Fuente: Primer paso y el más importante en el proceso de persuasión.
• Credibilidad del Mensaje: Algo verdadero, como el conocimiento científico que está probado más allá de toda duda.
• Efecto de Intencionalidad Percibido en el Persuasor: Si el efecto es positivo, surge la atracción; si es negativo, surge el rechazo. Si no se comprende el mensaje, el proceso de comunicación queda interrumpido.
• Estructura de la Argumentación: Los argumentos persuasivos contienen tres elementos: la demanda, la garantía y la evidencia.
• Características del Canal: El medio es el mensaje.
• Características de los Receptores: Los sistemas de creencias, las variables sociodemográficas y las

Teoría del Comportamiento de Clark Hull

Clark Hull utilizó los principios de asociación E-R para explicar el comportamiento. La consecución de un evento positivo refuerza la formación de una asociación E-R debido a una reducción del impulso, introduciendo así el concepto de motivación en la teoría de la conducta. La consecución del reforzador reduce las necesidades del organismo (impulso) al tiempo que incita a la acción (incentivo), distinguiendo dos aspectos motivacionales de los reforzadores.

Crítica a las Teorías Cognitivas (Tolman)

Rechazó la teoría de Tolman sobre las representaciones y mapas cognoscitivos. Creía que todo comportamiento, incluida la conducta humana moral y social, podía explicarse en términos puramente... Continuar leyendo "Teoría del Comportamiento: Clark Hull, Conductismo y Condicionamiento Clásico" »

Urteko Haurtzaroa

Garapen Fisikoa eta Psikomotorea

Altuera eta pisua gorantz doaz, baina geldoago. Altuera irabazi eta pisua galdu egiten da proportzionalki.

Burmuinaren Garapena: Eskuinaldeari lehentasuna eman zaio eta ezkerraldea negatiboki ikusita egon da. Ezkerreko aldeak gorputzaren eskuineko zatia kontrolatzen du (arrazonamendu logikoa, analisi zehatzak, hizkuntza). Eskuineko aldeak gorputzaren ezkerreko zatia (emozioekin lotutako eremuak, sormena, osotasuna).

Garapen Psikomotorea eta Gorputzaren Kontrola

• Psikomotrizitate astunaren eta arinaren aurrerapenak:
  • Lege zefalo-kaudala
  • Lege proximo-distala
• Koordinazio prozesua: mugimendu sinpleak elkar-lotuz mugimendu konplexuagoak lortzea, hauek automatizatuz (6-7 urte).
• Independentziaren prozesua: mugimen-

Desarrollo de la Identidad del Niño en la Etapa Escolar

1- La Edad Escolar

Período comprendido entre los 6 y 11 o 12 años de edad aproximadamente, cuyo evento central es el ingreso a la escuela. A esta edad el niño cambia el ambiente cotidiano, dejando "a un lado" a las personas que forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces. Con su ingreso a la escuela el niño amplía más su contacto con la sociedad, y se inserta en el estudio, que a partir de ese momento se establece como actividad fundamental de la etapa. El niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo. Es precisamente en la escuela donde aprenderá y adquirirá las herramientas que le ayudarán a desenvolverse... Continuar leyendo "Desarrollo de la Identidad Infantil en la Etapa Escolar: Factores Clave y Socialización" »

Dominio Emocional: La Clave para una Vida Plena

¿Se puede tener control de las emociones?

Efectivamente, se puede tener control de las emociones. Para lograrlo, es fundamental desarrollar un pensamiento racional sobre nuestras emociones y comprender por qué las estamos sintiendo. De esta manera, podemos tomar el control sobre ellas en lugar de permitir que las emociones nos dominen, como si fuéramos seres irracionales.

Emoción y Reacción: Entendiendo el Proceso

El proceso de emoción y reacción, como se explica en el video, ocurre cuando una persona se acostumbra a enviar la orden de reacción de manera automática, sin procesar la información previamente. Es una respuesta inmediata y, a menudo, impulsiva.

Inteligencia Emocional: 5 Cualidades

Comprensión de las Relaciones Interpersonales en la Infancia

Este documento aborda el desarrollo de las relaciones interpersonales en niños, centrándose en dos aspectos fundamentales: la amistad y la autoridad. Se analiza la evolución de estos conceptos en los años previos a la adolescencia, específicamente entre los 6 y 12 años.

La Noción de Amistad

Entre los 6 y 12 años, la concepción de la amistad experimenta cambios significativos. Se pueden diferenciar dos momentos clave:

• Primer momento (5-8 años): La amistad se basa en la ayuda y el apoyo unidireccional. Los niños consideran amigos a aquellos con quienes juegan y comparten juguetes.
• Segundo momento (8 años en adelante): La reciprocidad emerge como un componente esencial de la