Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Decreto Supremo de Educación N° 220: Objetivos y Contenidos para la Enseñanza Media en Chile

El Decreto Supremo de Educación N° 220, promulgado en Santiago el 18 de mayo de 1998 y actualizado en 2005, establece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la enseñanza media en Chile, fijando las normas generales para su aplicación.

Formulación de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO)

Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) de la Educación Media fueron formulados por el Ministerio de Educación en respuesta a tres requerimientos clave:

• La necesidad de actualizar, reorientar y enriquecer el currículum debido a los rápidos cambios en el conocimiento

1. Introducción

Proyecto: Plan de trabajo que elaboramos con el fin de alcanzar unos objetivos claros.

Características: Flexibilidad, coherencia, utilidad, brevedad, claridad, economía, originalidad y sencillez.

1.1 ¿A qué responde un proyecto?

Es necesario adaptarse a las necesidades, situación y exigencias del contexto.

2. Fases de un Proyecto

2.1 Fase 1: Análisis y Diagnóstico

Objetivo: Conocer de forma exhaustiva la realidad del objeto de estudio, el entorno, la situación del proyecto y las personas involucradas.

2.1.1 Recogida de información:

• Teoría de partida: Los proyectos surgen de una idea.
• Marco jurídico y normativo: Se inicia y desarrolla de acuerdo con un marco institucional.
• Análisis de las necesidades: Se define el problema

ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN

1.- Define el concepto de “educación” y analiza las características que subyacen en el mismo.

Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen. Sus características son: el perfeccionamiento, la finalidad, la intencionalidad, la humanidad, la influencia, la integralidad, la comunicación, la actividad.

Según la función del educador o el educando también destacar: el progreso gradual, la continuidad, la autorrealización, y el proceso comunicativo y dinámico.

2.- Distingue y compara manipulación, instrucción y educación.

Por otro lado, cuando se usa de... Continuar leyendo "Análisis de la Educación y Movimientos Educativos Contemporáneos" »

Diversidad de Marcos Conceptuales en la Investigación del Pensamiento del Profesor

El campo de investigación del marco teórico sigue siendo problemático, superponiéndose diversos enfoques conceptuales provenientes no sólo de diversas disciplinas, con distintas preocupaciones y maneras de entender la enseñanza, sino incluso dentro de una misma, como sería el caso de la Psicología.

Análisis de la Complejidad Teórica desde la Perspectiva de Diversos Autores

Analizamos la complejidad teórica desde la perspectiva de diversos autores:

Marcelo (1987): Dos Enfoques en el Estudio del Pensamiento del Profesor

Para Marcelo (1987), el estudio del pensamiento del profesor habría seguido dos enfoques:

• El modelo de toma de decisiones: Dada una situación

El Proceso de Toma de Decisiones en la Empresa

El proceso de decisión en la empresa es una de las funciones fundamentales que lleva a cabo la dirección de una organización: decidir entre las diferentes alternativas que se le presentan en su gestión. Decidir consiste en adoptar una posición entre dos o más alternativas sin conocer exactamente las consecuencias de las mismas, con lo que su racionalidad está limitada al conocimiento de los factores ambientales, a la capacidad para ordenar las preferencias y a la habilidad para maximizar la utilidad.

Fases del Proceso de Toma de Decisiones

Este proceso de toma de decisiones en la empresa consta de distintas fases, caracterizadas por las siguientes actividades:

• Actividad de inteligencia: identificación,

John Dewey: Introducció i Context (1859-1952)

John Dewey (1859-1952) és un autor que forma part de l'educació progressiva o progressista. Representant del pragmatisme, va ser influenciat per William James. Volia que l'educació mostrés valors democràtics i la participació de pares, alumnes, etc. La seva obra més important, Democràcia i educació (1916), és una de les més rellevants del segle XX.

Idees Clau del Pensament de Dewey

• El mestre és guia per als alumnes.
• Respecte per la individualitat i llibertat de les escoles progressistes.
• L'aprenentatge comprèn tres facetes: coneixements, destresa i caràcter.
• La ciència de l'educació, dues contribucions de les escoles progressistes:
  1. Desenvolupament de continguts.
  2. Estudi de les condicions

Tipos de Currículo

Currículo Cognoscitivo

• Reacción al enciclopedismo.
• Centrado en las destrezas intelectuales y de pensamiento.
• Basado en el constructivismo de Vigotsky.
• Énfasis en procesos intelectuales.
• Evaluación que involucra todos los procesos y habilidades del alumno.
• Rol del alumno: ente activo, crítico y creador.
• Rol del docente: investigador.

Currículo de Experiencia Personal Integrada

• Inspirado en la pedagogía no directiva de Carl Rogers en Estados Unidos en la década de 1960.
• Sintetiza aspiraciones de corrientes educativas centradas en el niño.
• Énfasis en el desarrollo personal.
• Evaluación integral.
• Se utiliza una multiplicidad de instrumentos para evaluar el desarrollo personal.
• El estudiante es un activo participante, que crece y

Orígenes de la Evaluación Cualitativa en Educación

La incorporación de la evaluación cualitativa en Educación parece ubicarse a partir de la Conferencia de Evaluadores celebrada en Cambridge en 1972, mucho más tarde que en otras disciplinas científicas. Los representantes de esta postura son denominados "Evaluadores de la Nueva Ola".

Perspectivas Clave sobre la Evaluación Educativa

Santos Guerra (1995)

Según Santos Guerra (1995), la evaluación debe significar un diálogo, un encuentro, un diagnóstico, un intercambio de observaciones y propuestas y, finalmente, la comprensión para la mejora del proceso educativo. Él resume este enfoque con la frase: "Diálogo, comprensión y mejora".

B. Macario (2001)

Para B. Macario (2001), la evaluación... Continuar leyendo "Fundamentos de la Evaluación Educativa: Perspectivas, Conceptos Clave y Modelos Pedagógicos" »

Què és la Literatura Infantil i Juvenil (LIJ)?

Hi ha diferents definicions sobre la LIJ, però la més completa la dona Jordi Rubió, qui la defineix com «aquella branca de la literatura d'imaginació que millor s'adapta a la capacitat de comprensió de la infància i al món que realment els interessa».

Definició de LIJ segons Joan J. Ponsoda

Es pot parlar tant de «literatura infantil i juvenil» com de «literatura per a infants i joves». Seguint Joan J. Ponsoda (1989: 47-48), entenem per literatura infantil:

• L’obra escrita per adults destinada a infants i joves.
• L’obra escrita inicialment per un adult pensant en un lector heterogeni, generalment també adult, i que, per diverses circumstàncies que envolten aquest grup generacional

Perspectiva de Sonia sobre Evaluación

Concepto de Evaluación

Reconocer, analizar y emitir un juicio para la toma de decisiones y un juicio de valor.

Funciones de la Evaluación

• Formativa
• Diagnóstica
• Selectiva
• Comunicativa
• Jerarquizadora

Concepto y Funciones de la Calificación

Evaluar la manera en que una cosa o persona lleva a cabo alguna actividad determinada, determinando cualidades y aptitudes para una actividad específica.

Funciones:

• Orientar
• Motivar
• Identificar oportunidades
• Fomentar la reflexión

Conceptos Clave en Evaluación

• Herramientas: Sirven para obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje. Ejemplos: lista de control/de cotejo, escala de apreciación, rúbrica.
• Instrumentos: Herramienta destinada a documentar el desempeño