Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Marco de Desarrollo de Competencias para la Comprensión del Entorno

A continuación, se detallan los objetivos y competencias fundamentales a desarrollar en relación con el entorno natural, social y cultural, con especial énfasis en el contexto extremeño.

I. Conocimiento e Interacción con el Entorno

• Identificación de Elementos del Entorno: Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones, y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. (C7, C9, C3, C4).
• Reconocimiento de Cambios Históricos: Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas

Diseño de la Investigación

Etapas de la Investigación

El diseño de toda investigación comprende las siguientes etapas (se requiere especificar las etapas).

Método Clínico

El método clínico es un sistema de pensamiento aplicado al individuo.

Método Epidemiológico

El método epidemiológico estudia el proceso salud-enfermedad en su dimensión social.

Variables

Tipos de Variables

De acuerdo con las características de la variación, las variables pueden ser:

• Cualitativas
• Cuantitativas

Ejemplo: Edad 0-5 años, 6-10, 11-15, 15-20… 60 y más, es una variable cuantitativa continua.

Estudios de Observación

La observación de campo o de fuente directa incluye:

• Estudios transversales
• Estudios longitudinales

Estudios Retrospectivos

Una desventaja de un estudio... Continuar leyendo "Guía de Investigación en Salud: Diseño, Métodos y Variables" »

La Acción de Enseñar o Acto Docente

La acción de enseñar, o acto docente, se compone de cuatro elementos o polos:

• El sujeto que enseña (o docente).
• El sujeto que aprende (o discente).
• El contenido (y objetivos) que se propone enseñar.
• El método utilizado.

Modelos Históricos

Diferenciamos diversos modelos históricos:

• El modelo de la formación, clásico o tradicional.
• El modelo de la información.
• Los modelos sistémicos o estructurales, destacando el modelo de Glaser.
• Los modelos de enseñanza/aprendizaje, en particular el modelo de Van Gelder y el modelo de Heiman y Schultz.
• Los modelos de inspiración cognitiva.
• Modelos del aprendizaje.

Finalmente, exponemos el modelo basado en la concepción curricular del proceso de enseñanza/aprendizaje, el... Continuar leyendo "Elementos Clave del Acto Docente: Objetivos, Contenidos, Métodos y Evaluación" »

Plan: Es el término de carácter más global. Un plan hace referencia a las decisiones de carácter general, es de carácter global, fija metas y objetivos e identifica los medios que se emplearán.

Programa: Conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos. Es más específico que el plan, fija metas y objetivos más concretos e identifica los proyectos que lo componen.

Proyecto: Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas. Es la unidad más concreta, fija metas y objetivos específicos, y detalla las acciones para lograr los objetivos y metas.

Actividad:

Introducción a Modelos Educativos y Principios Pedagógicos

Integración vs. Inclusión: Un Paradigma en Evolución

La distinción entre integración e inclusión es fundamental para comprender la evolución de los modelos educativos. Mientras la integración busca adaptar al individuo al sistema existente, la inclusión transforma el sistema para acoger a todos, valorando la diversidad como un enriquecimiento.

Pilares de la Educación Inclusiva y Diversa

Principios y Enfoques Clave

La educación inclusiva se sustenta en diversos... Continuar leyendo "Pedagogía del Siglo XXI: Enfoques Inclusivos y Centros Educativos Flexibles" »

Procesos de Mejoramiento Continuo

La mejora continua consiste en incrementar la probabilidad de aumentar la satisfacción de los clientes y de otras partes interesadas.

El Ciclo del Mejoramiento Continuo

Este ciclo se fundamenta en las etapas de: Planear, Hacer, Verificar y Actuar.

Acciones destinadas a la mejora:

• Análisis y evaluación de la situación existente para identificar áreas de mejora.
• Establecimiento de los objetivos para la mejora.
• Búsqueda de posibles soluciones para lograr los objetivos.
• Evaluación de dichas soluciones y su selección.
• Implementación de la solución seleccionada.
• Medición, verificación, análisis y evaluación de los resultados de la implementación para determinar que se han alcanzado los objetivos.
• Formalización

Screening

Saber si el niño tiene una dificultad en el uso o en la comprensión del lenguaje. Se sugiere hacer un primer acercamiento con un screening test, cuyas propiedades psicométricas sean bien conocidas. Para el screening, no usar un test que mida solo un área, ya que no nos permite concluir si el niño tiene o no una dificultad.

Establecer línea base

Se deben examinar todas las áreas de la comunicación a través del uso de diferentes metodologías e instrumentos. También se evalúan áreas involucradas en el uso del lenguaje como aspectos cognitivos, audición y motores orales. Es crucial encontrar áreas de alteración y también aquellas de buen funcionamiento. Se debe incorporar diferentes contextos del niño en la evaluación... Continuar leyendo "Evaluación Integral de la Comunicación Infantil: Métodos y Consideraciones" »

Áreas Transversales en Educación Primaria

Aspectos Clave para su Incorporación

Según la Orden de 10 de agosto de 2007, se destacan los siguientes aspectos para incorporar áreas transversales, conseguir impulsar la comprensión del mundo y favorecer el aprendizaje y la motivación:

• La dimensión histórica del conocimiento
• La visión interdisciplinar del conocimiento
• La aplicación de lo aprendido a situaciones cotidianas
• Aprovechar las fuentes de información, cultura, ocio, etc.
• Toma de decisiones sobre temas y problemas
• Análisis de las formas de exclusión social
• Adoptar perspectivas que permitan apreciar el mundo

Tipos de Contenidos y Estrategias de Trabajo

• Contenidos referidos a hechos: Información sobre nombres, símbolos, acontecimientos

Estudios de agenda (agenda-setting)

Diseños metodológicos principales

Diseños transversales

Diseños transversales: Estudian la relación entre unidades de análisis en un punto temporal. Vi (variable independiente): contenido de los medios. Vd (variable dependiente): opinión de los votantes sobre los asuntos más importantes.

Diseños panel

Diseños panel: Son diseños longitudinales. En los diseños panel se observa el comportamiento de una o más variables para varias unidades de análisis en dos o más puntos en el tiempo. Ejemplo: estudio Charlotte (McCombs y Shaw, 1977).

Diseños de series temporales

Diseños de series temporales: En las series temporales se observa el comportamiento en el tiempo de una sola unidad de análisis. El estudio... Continuar leyendo "Métodos y críticas en los estudios de agenda (agenda-setting) para investigación en medios" »

Investigación Longitudinal

El grueso de la investigación discutida hasta este momento pertenece al tipo “sincrónico” (una muestra referida a un momento determinado). La investigación longitudinal, por el contrario, implica la recopilación de datos referidos a distintos momentos en el tiempo. En comunicación, el primer estudio longitudinal relevante fue el de Lazarsfeld, Berelson y Gauder (1944) durante las elecciones presidenciales de 1940. Entre las diversas clases de investigación longitudinal se encuentran los estudios de tendencias, en los que a muestras de población se les hace la misma pregunta en diferentes momentos, los estudios de cohortes de los demógrafos, el estudio de panel y la correlación de intervalo cruzado, o... Continuar leyendo "Investigación en Medios de Comunicación: Tipos, Efectos y Metodologías" »