Chuletas y apuntes de Magisterio de Primaria

Aprendizaje de Lenguas con Fines Específicos

Actualmente, existe una fuerte demanda de aprendizaje con fines específicos impulsada principalmente por tres razones:

1. Los frecuentes contactos interculturales.
2. Los movimientos migratorios.
3. La internacionalización del mundo del trabajo.

Estudio de Necesidades

Para determinar el diseño curricular, se realiza un estudio de necesidades basado en dos preguntas fundamentales:

• ¿Qué enseñar? Hace referencia a los contenidos.
• ¿Para qué enseñar? Define la finalidad del aprendizaje.

La necesidad marca o determina el estado que se desea alcanzar partiendo del conocimiento del momento actual. Para ello, se deben tener en cuenta las necesidades de comunicación específicas:

• Lengua
• Interlocutores
• Temas
• Contexto

Selección de Participantes y Criterios de Inclusión/Exclusión

La idoneidad para la selección de participantes es crucial en cualquier estudio. Se deben considerar factores como la accesibilidad (tiempo, dinero) y la necesidad de evitar variables extrañas que puedan influir en los resultados.

Criterios de Inclusión y Exclusión

• Criterios de Inclusión: Definen los requisitos que los individuos deben cumplir para ser considerados aptos para participar en el estudio.
• Criterios de Exclusión: Establecen las razones por las cuales un individuo, aun cumpliendo los criterios de inclusión, puede ser excluido del estudio (León y Montero, 2003).

Población y Muestreo en Investigación

Definición de Población y Muestra

La población se refiere a la... Continuar leyendo "Metodología de Investigación: Selección, Muestreo y Recogida de Datos" »

Continuación del Proceso de Evaluación Educativa

Este apartado aborda las fases clave que siguen a la obtención de medidas en el proceso de evaluación educativa: la comparación, la consideración personal y la evaluación final.

2ª Fase: Comparación

Esta fase consiste en comparar la medida obtenida con un estándar de referencia adecuado al sujeto evaluado. Dicha comparación es fundamental para saber si los resultados alcanzados son mucho o poco para un niño de esa edad y con esas condiciones. En esta fase no se evalúa como tal, sino que se compara los resultados obtenidos por el alumno con una escala de referencia que admite varios niveles, indicadores de logro o del nivel de rendimiento en ese estándar. Estos se pueden plantear de... Continuar leyendo "Fases Esenciales del Proceso de Evaluación Educativa" »

Niveles de Concreción Curricular en el Sistema Educativo Español

Características Básicas del Currículo:

• Es abierto: se establece en un marco amplio común y obligatorio que se irá concretando por medio de sucesivas etapas.
• Es flexible: podrán ir desarrollándose en función de las características de una determinada realidad educativa.
• Es dinámico: no es algo fijo, invariable. El proceso de enseñanza-aprendizaje irá proporcionando información acerca de la validez de los elementos curriculares programados y, por tanto, irá reajustando el propio diseño curricular.

Serie de Niveles de Concreción Curricular:

Primer Nivel: Administración Central

Este primer nivel está determinado por la administración, quien fija los elementos básicos... Continuar leyendo "Estructura y Niveles de la Concreción Curricular en España" »

La Lectura

¿Qué es la Lectura?

La lectura es una doble actividad de descifrar e interpretar un código formado por letras y palabras para obtener y comprender una información. Es decir, cómo leer y cómo interpretar. Es un proceso activo e interactivo, puesto que al leer construimos un significado propio.

¿Cómo se Consigue Leer? (Etapas de Aprendizaje)

• Logográfica (4-5 años): El niño reconoce algunas palabras y la relación entre el lenguaje escrito y oral. No sabe dividir las palabras en sílabas y letras sin la ayuda de un adulto.
• Alfabética (4-6 años): El niño aprende que las palabras están compuestas de sonidos y que a cada uno le corresponde una letra. Adquiere cierta autonomía al ser capaz de dividir las palabras en letras-sonidos.

Modalitat d’Observació: Direct Cinema

Es tracta de la modalitat representada pel moviment cinematogràfic Direct Cinema nord-americà, el qual va introduir desenvolupaments tecnològics a principis dels anys seixanta, com ara equips portàtils, lleugers i sincrònics. Aquests avenços, combinats amb una societat més oberta i un conjunt coherent de teories fílmiques i narratives, van permetre un acostament diferent als subjectes. Els directors donaven prioritat a una observació espontània i directa de la realitat.

Aquesta modalitat permetia que el realitzador registrés la realitat sense involucrar-se amb el que feia la gent, sempre que no es dirigissin explícitament a la càmera. Com cita Barnouw, l'artista del Direct Cinema ocupa el... Continuar leyendo "Modalitat d'Observació i Direct Cinema: Característiques i Evolució" »

DIFICULTATS D'APRENENTATGE

DA EN LECTURA

Doble Via de Lectura: Ruta Fonològica

• Decodifiquem cada grafema abans de llegir la paraula completa.
• S'empra per llegir paraules poc freqüents, pseudoparaules, o simplement paraules desconegudes.
• L'empren lectors poc experts o que estan aprenent a llegir.
• És una ruta lenta però exacta.

Doble Via de Lectura: Ruta Lèxica

• Reconeixem la paraula immediatament sense necessitat de recórrer a la decodificació grafema a grafema.
• S'empra per llegir paraules d'alta freqüència, o paraules molt familiars per al lector.
• L'empren lectors experts.
• És una ruta més ràpida, encara que pot arribar a ser menys exacta.

Dislèxia Fonològica

• Deficiència

Proceso de Evaluación: La Calificación

5ª Fase: Calificación

La calificación es una operación que se realiza a continuación y como consecuencia lógica del proceso de evaluación. Consiste en atribuir al alumno un rango dentro de una escala convencional. Como afirma el texto, “la calificación se encarga de traducir los resultados a través de un código compartido. No reemplaza ni antecede a la evaluación, sino que traduce sus resultados”. Como alternativa al boletín de notas, se pueden emplear informes escritos, entrevistas, etc.

La calificación tiene un carácter sintético, ya que con un número o una letra se expresa el resultado global del alumno. Esta síntesis se realiza partiendo de los resultados obtenidos en la evaluación... Continuar leyendo "La Calificación en Educación Física: Factores y Criterios de Valoración" »

Enumera los tres tipos fundamentales de técnico deportivo y explícalas

-Función de técnico, función de organizador y función de educador.

La función de técnico  es la más clara, es el papel de experto técnico en la materia que está tratando, conoce los técnicos deportivos, las fases de los mismos, las reglas de las especialidades, los materiales e instalaciones, las tácticas de juego…; la función de organizador hace referencia a los aspectos estructurales que facilitan el entorno de la animación, conoce la documentación necesaria para la organización de eventos, el entorno burocrático que los rodea, las dificultades ambientales que giran en torno a ellas y la gestión pormenorizada de la preparación de actividades físico... Continuar leyendo "Características del animador deportivo" »

Fundamentos y Estructura del Sistema Educativo

La escuela remite directamente a una institución que, de un modo u otro, cumple con determinadas funciones esenciales en la sociedad. La escuela es todo lugar físico destinado a la enseñanza de cualquier tipo, como la música, oficios, etc.

Definición y Funciones Sociales de la Escuela

¿Para qué sirve la escuela?

Cuando reflexionamos sobre el rol de la escuela, surgen diversas funciones clave que contribuyen al desarrollo social:

• Distribuir conocimiento.
• Transmitir valores.
• Formar ciudadanos.
• Capacitar para el trabajo.
• Contribuir al desarrollo de la sociedad.

Los Niveles Educativos Obligatorios y Superiores

La Educación Primaria es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a... Continuar leyendo "Estructura y Fundamentos del Sistema Educativo: Niveles, Modalidades y Marco Legal" »