ACREL - Licenciatura en Educación Primaria

Desarrollo en Competencias en Educación

Capítulo 1 - La Necesidad de un Profundo Cambio Educativo

Las Diversas Fuentes para la Construcción del Conocimiento en los Niños: Los Medios de Comunicación

Herbert Marshall McLuhan reconoce tres grandes momentos de la humanidad: la edad de la palabra, cuando la comunicación oral se identificaba con el periodo del tribalismo; luego, la edad de la escritura y de la imprenta, que el autor denominó la era de Gutenberg, momento donde se dominó el pensamiento lógico y analítico; finalmente, se vive la edad de los medios visuales o era de la Galaxia de Marconi, con la cual surge la realidad inmediata de la imagen sin que haya tiempo para la reflexión que permite... Continuar leyendo "Desarrollo de Competencias en Educación Primaria: Un Cambio de Paradigma Educativo" »

Clasificación y Concepto de los Juegos y Deportes Alternativos

Aproximación Conceptual

La sociedad actual, a menudo denominada la civilización del ocio, está tomando conciencia y adoptando nuevas posturas frente a las formas tradicionales y convencionales de entender la práctica de la actividad física. Esta demanda social exige al sistema educativo y al profesorado una cierta calidad de la enseñanza que nos debe hacer reflexionar sobre la necesidad de:

• Reciclar nuestra formación.
• Actualizar la metodología adecuada.
• Realizar planes de formación continua.
• Integrar nuevos contenidos y desechar otros obsoletos.

Con esto, queremos destacar la importancia de proponer nuevas alternativas a la educación tradicional.

El papel que adoptan los profesores... Continuar leyendo "Juegos y Deportes Alternativos: Innovación y Beneficios en Educación Física" »

Fases de una dinámica

5 fases

Diseño → Parte fundamental para que una dinámica tenga éxito, para que se de el aprendizaje que lleva implícito (Si el diseño falla, la dinámica también)

El diseño es el entorno seguro, se adquiere el aprendizaje en un entorno que el grupo conoce.

Para el diseño debemos:

• Buscar ideas y posibilidades

• Organizarlos en una secuencia de acciones

• Criticar todo y detectar posibles problemas

• No provocar cansancio y aburrimiento

• Si no funciona → Otra

Según David Kollo

Ciclo de aprendizaje en la vida → Aprendizaje común

El aprendizaje empieza con una experiencia, el individuo piensa sobre esta experiencia y recopila información.

1º fase → Experiencia o vivencia: es el desarrollo de las actividades indicadas en la 

MODELO Sistemático

Fundamentos del modelo

• Teoría General de los sistemas

  • Von Bertalanffy

• TeorÍa de la Comunicación

  • Bateson – Palo Alto
  • Watzlawick

SISTEMA: elementos para una definición

• Conjunto de elementos
• Interacción
  • Sistema abierto/sistema cerrado
• Circularidad
• Finalidad /Objetivo
• Intercambio de energía
• Subsistema/ Suprasistema
• Totalidad:
  • El todo es más que la suma de las partes

Componentes de un Sistema

• Límites
• Estructura
• Jerarquía
• Elemento
• Transformación

Teoría de la comunicación

• Doble Vínculo

  • Instrucción Que dice A
  • Instrucción Que contradice A
  • Repetición Como una forma comunicativa

• Retroalimentación

  
  
• Interacción Circular
• Áreas de la Comunicación
  • Sintáctica: Elementos

Didàctica en Educació Social

La Didàctica Educativa (ED) pretén desenvolupar la socialització de la persona i sol anar destinada a persones en situació de risc social. Amplia les perspectives educatives, laborals i d'oci. La Didàctica estudia el procés d'ensenyament i aprenentatge, amb la finalitat de millorar la qualitat d'aquest procés. És necessària una intervenció educativa i social que transformi els contextos socials de la persona. Per treure'n bon partit a la Didàctica en l'Educació Social (ES), es requereix una bona formació en Didàctica, proporcionant coneixements per ajudar a analitzar la pròpia pràctica, planificar-la, i utilitzar estratègies i recursos adequats.

L'Educador Social i les seves Competències

La tasca... Continuar leyendo "Didàctica i Conceptes Clau en Educació Social" »

Aportaciones de la Física y la Química a la Educación Primaria

Las principales aportaciones de la Física y la Química a los objetivos de la educación primaria son:

1. La utilización racional de los avances científicos y tecnológicos, así como la conservación y mejora del entorno.
2. El desarrollo de capacidades de indagación, exploración y búsqueda de explicaciones y soluciones a los problemas que plantea la experiencia cotidiana. Es decir, la interpretación de los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor de forma indirecta.

Orientaciones para la Enseñanza de Física y Química en Primaria

Orientaciones Generales

• Los alumnos poseen conocimientos previos y teorías o hipótesis propias que les permiten explicar e interpretar los fenómenos

La Resolución de Problemas: Conceptos, Componentes y Estrategias Clave

Definiciones de Problema

“Un problema se define como una situación en la cual un individuo desea hacer algo pero desconoce el curso de la acción necesaria para lograr lo que quiere.” (Newell y Simon, 1972)

“Situación en la cual un individuo actúa con el propósito de alcanzar una meta utilizando para ello una estrategia en particular.” (Chi y Glaser, 1983)

“Un problema implica una situación en la cual una persona desea hacer algo y no sabe cómo obtenerlo de manera inmediata.” (Reys, Suydam y Lindquist, 1995)

Componentes de un Problema

• Metas: Lo que se desea lograr.
• Datos: Información numérica o verbal para iniciar el análisis del problema.
• Restricciones: Factores

Métodos Cualitativos de Investigación

Fenomenología

Fenomenología: Es la ciencia que estudia la relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad (el psiquismo, la conciencia).

Etnografía

Etnografía: Es la ciencia social que estudia y compara los diferentes pueblos y culturas del mundo antiguo y actual. Algunos autores la consideran una disciplina y método de investigación de la antropología.

Teoría Fundamentada

Teoría Fundamentada: Es un diseño de investigación cualitativa, reconocido a nivel internacional, utilizado para desarrollar teorías sobre fenómenos relevantes (por ejemplo, en salud). El objetivo principal de esta metodología es generar teorías que expliquen un fenómeno estudiado,... Continuar leyendo "Fundamentos de Investigación Social: Métodos Cualitativos y Técnicas Esenciales" »

Explica la clasificación de contenidos que hay que enseñar en Primaria respecto del bloque temporal. Método histórico (Fuentes)

En primer lugar, hay que destacar el método y las fuentes que siguen los historiadores. El método histórico debe abordarse sistemáticamente a lo largo de la primaria. Además, conocemos el pasado a través de fuentes históricas, como los testimonios, objetos, documentos…

La clasificación de contenidos que hay que enseñar en Primaria son:

Instrumentos de medida

• Dominio de máquinas y sistemas para medir el tiempo: diferentes calendarios, relojes, horarios.

Categorías y nociones temporales

• Ordenación.
• Convenciones temporales cotidianas (Ahora/En este momento/Hoy/Ayer/Antes/Después/Mañana/Más tarde/Hace tiempo.

¿Qué dificultades pueden tener los alumnos de Primaria al abordar el bloque temporal? Respuestas desde la Psicología Evolutiva

Los alumnos de Primaria pueden encontrar diversas dificultades al abordar el bloque temporal. Algunas de las más comunes son:

• Contenidos muy abstractos.
• Contenidos muy complicados para su edad (crisis, monarquía...).
• Metaconceptos (conceptos dentro de otros conceptos).

Teoría Piaget, Calvani y Degany

Piaget afirma que el pasado histórico no es tiempo vivido por los niños, por lo que el alumnado tiene dificultades para adquirir la noción de tiempo en la etapa de Primaria al estar situada en el estadio de las operaciones concretas. No obstante, es la edad ideal para trabajar las nociones temporales partiendo siempre... Continuar leyendo "Dificultades en el Aprendizaje del Tiempo Histórico en Primaria y Estrategias para Abordarlas" »