Chuletas y apuntes de Magisterio

Planteamientos Pedagógicos del Segundo Franquismo

• Especial atención a las ciencias empíricas y a las tecnológicas relacionadas con los procesos de producción.
• Enfoques sociológicos de corte funcionalista.
• Enseñanza programada.
• Medios audiovisuales.

Principios de la Ley General de Educación (Ley Villar) de 1970

• Igualdad de oportunidades educativas para todos.
• Conexión entre la educación y el trabajo: el sistema educativo debe preparar especialistas de acuerdo con las necesidades del momento.
• Apertura pedagógica: no habrá una imposición autoritaria de determinados tipos de criterios.
• Preocupación por la calidad de la educación.
• Reforma de los contenidos de la enseñanza: se contempla la idea de que el alumno aprenda por sí mismo.
• Se plantea

Suport a la Intervenció Educativa

Objectiu: Garantir la plena participació de l'alumnat amb necessitats específiques en la societat.

Principis:

• Adaptació a la diversitat de capacitats, ritmes d'aprenentatge i situacions.
• Promoció de qualitat, equitat i inclusió educativa.

Educació inclusiva vs. integració

• Inclusió: Transformació del sistema per a tots els alumnes.
• Integració: Incorporació només d'alumnes amb necessitats específiques.

Lleis Educatives a Espanya

LGE (1970): Obligació d'escolarització (6-14 anys).

LOGSE (1990): Universalització de l'ESO. Atenció a necessitats educatives especials.

LOE (2006) i LOMCE (2013): Millora de la qualitat educativa. Mesures d'igualtat d'oportunitats.

LOMLOE (2020)

• Dret a l'educació inclusiva.
• No discriminació

Operacionalización de Conceptos

La operacionalización de conceptos teóricos constituye una fase intermedia en el proceso de investigación. Los conceptos se traducen a términos operacionales. Se deducen unos indicadores que posibiliten la contrastación empírica del concepto que se analice. La operacionalización denota los estadios implicados en el proceso de asignación de mediciones a conceptos.

Fundamentos y Principios de la Operacionalización

Dos nociones fundamentales: la conceptualización y la medición.

1. La conceptualización hace referencia al proceso teórico mediante el que se clarifican las ideas o constructos teóricos.
2. La medición es el proceso general que vincula las operaciones físicas de medición con las operaciones matemáticas

La enseñanza es uno de los componentes esenciales del acto didáctico, junto con el aprendizaje, la formación y la instrucción. A su vez, constituye el objeto de estudio de la didáctica que, según Medina y Salvador, es la disciplina encargada del estudio y la fundamentación de la actividad de la enseñanza. Esta disciplina propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los más diversos contextos, con una singular incidencia en la mejora de los sistemas educativos reglados y las micro y mesocomunidades implicadas (escolar, familiar, multiculturales e interculturales), así como en los espacios no formales.

Profundizando en el Término de Enseñanza

El término enseñanza es polisémico y procede del latín in-signare, que significa... Continuar leyendo "La Enseñanza: Concepto, Componentes y Modelos en el Acto Didáctico" »

Valoración del Riesgo Infantil

Criterios de Valoración

Se deben considerar los siguientes aspectos:

• La veracidad de las notificaciones.
• La existencia de riesgo de maltrato y su gravedad.
• Causas que originaron la situación o maltrato.
• El grado en el que están cubiertas las necesidades básicas del menor.
• Los recursos familiares y sociales de que disponen para atenderlas.

Diagnóstico y Actuaciones

Se elaborará un diagnóstico y, en base a él, se establecerán las actuaciones:

• Reconducir la situación interviniendo en el entorno familiar y social.
• Separación del menor de su núcleo familiar (si es necesario).

Técnicas de Observación en Intervención Familiar

Herramientas Genéricas

Incluyen:

• La entrevista.
• La recopilación de información (documental,

La Reunión como Herramienta de Trabajo

Instrumento de comunicación que permite compartir conocimientos e ideas con el fin de contribuir con sus aportaciones a la tarea grupal.

Pueden convocarse por multitud de finalidades. Precisa un coordinador/a para que sea efectiva.

Tipos de Reuniones

Según su finalidad:

• Reuniones informativas: Hay que asegurarse de que el grupo entiende bien la información que se transmite en la reunión.
• Reuniones formativas: Para formar a los miembros del grupo. Son muy habituales en los equipos de trabajo.
• Reuniones de análisis de problemas: Los participantes ponen en comunicación sus conocimientos, experiencias y opiniones para mejorar su conocimiento.
• Reuniones de toma de decisiones: Cada uno argumenta su posición

Las actitudes son el aspecto motivacional del conflicto.

El comportamiento es el aspecto objetivo del conflicto, y tiene que ver con cómo actúan las partes durante el conflicto.

La contradicción es el aspecto subjetivo, y se refiere a los temas reales, “de fondo”, del conflicto y cómo este se manifiesta.

Para una comprensión cabal del conflicto que permita trascenderlo de manera que contribuya a la paz, es imprescindible tener en cuenta los tres elementos.

Evolución de los Conflictos: La Teoría de la Violencia de Galtung

La teoría de los conflictos de Galtung necesita una teoría de la violencia. La violencia es una “afrenta evitable a las necesidades humanas”. Un conflicto puede desarrollar un “meta-conflicto”, esto es, una... Continuar leyendo "Entendiendo y Trascendiendo Conflictos: Perspectivas de Galtung" »

La Identidad Profesional Docente (IPD): Pilares y Desafíos

La Identidad Profesional Docente (IPD) es un concepto fundamental que abarca los rasgos propios del educador y la percepción que tiene de sí mismo, así como la imagen que proyecta y cómo es percibido por la sociedad. Es una construcción dinámica que influye directamente en la práctica pedagógica y el bienestar del profesorado.

Definición y Componentes de la IPD

Ámbitos de la Identidad Profesional Docente

• Intrapersonal: Se refiere a la historia personal del docente, sus emociones, experiencias y reflexiones internas que configuran su ser profesional.

• Social: Engloba el valor y el rol que el docente percibe tener en la sociedad, así como la imagen social que se proyecta sobre la

Introducción al Caso: Juan y la Discapacidad Motora

1. Definición de Discapacidad Motora

La discapacidad motora es una alteración que afecta la capacidad de movimiento, coordinación, postura o control muscular, causada por disfunciones en los sistemas nervioso y/o musculoesquelético.

En el caso de Juan, presenta una parálisis cerebral en forma de hemiparesia distónica, lo que implica dificultad en el control muscular y movimientos involuntarios en un lado del cuerpo.

2. Origen y Clasificación de la Discapacidad Motora

Para una comprensión completa de la discapacidad motora, es fundamental especificar:

• El tipo de discapacidad (óseo-articular, cerebral, espinal, muscular).
• El momento de aparición (prenatal, perinatal, postnatal, adolescencia,

Etapas Evolutivas del Ser Humano

A lo largo de la vida, el ser humano atraviesa distintas etapas de desarrollo, cada una con características y desafíos particulares. Estas etapas se pueden clasificar de la siguiente manera:

• Primera Etapa: El ser humano toma contacto con el ambiente, acomodándose a los estímulos físicos provenientes del medio. Se produce el desarrollo de las cualidades físicas de base, es decir, las psicomotrices.
• Segunda Etapa: El ser humano interactúa en el ambiente, asume y domina ciertos aspectos del medio, pero es dominado por otros. Se enfoca en el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices básicas.
• Tercera Etapa: El ser humano domina el ambiente y puede disponer de los instrumentos básicos para su desarrollo