Chuletas y apuntes de Magisterio

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Los procedimientos y actividades permiten al investigador obtener la información necesaria para dar respuesta a la pregunta de investigación. Por su parte, los instrumentos son las instrucciones que orientan la atención del investigador hacia una información específica.

Construcción de un Instrumento de Recolección de Datos

Los instrumentos de recolección de datos son los medios que usa el investigador para recolectar los datos o información necesaria; puede decirse que los mismos son fuentes de información.

Instrumentos Previamente Diseñados

Son producto de otros estudios cuya validez y confiabilidad ha sido comprobada. Ejemplo: Test de inteligencia, encuesta de hogares.

Diseñar un Instrumento

El... Continuar leyendo "Estrategias y Herramientas para la Recolección de Datos en la Investigación" »

1. Principios o características de la planificación social

• Coherencia: relación lógica entre objetivos, actividades y necesidades sociales.

  Ejemplo: si en un barrio hay mucho abandono escolar, las actividades deben centrarse en apoyo educativo y orientación juvenil.

• Funcionalidad: capacidad de la planificación para ser útil, aplicable y mantenerse eficaz en el tiempo.
• Equilibrio: distribución adecuada de tareas, responsabilidades, actividades y recursos entre todos los profesionales implicados.
• Economía: aprovechamiento responsable de los recursos disponibles para obtener los mejores resultados posibles.

2. Características generales de los planes, programas y proyectos

Plan

• Nivel máximo de organización.
• Marca líneas estratégicas generales.

¿Qué es la programación didáctica?

La programación didáctica es un documento de planificación que incluye los diferentes elementos curriculares. En ella aparecen las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje secuenciadas y se reflejan las actividades que se van a realizar durante el curso escolar.

Elementos fundamentales

Para una correcta elaboración, debemos responder a las preguntas clave del proceso educativo:

1. ¿Por qué enseñar? (Justificación)

Se resalta la importancia de la programación didáctica y la normativa de referencia utilizada, junto con la edad a la que va dirigida.

2. ¿Para qué enseñar? (Competencias clave y específicas)

• Competencias clave: Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado

Estrategias de Innovación Educativa y Factores de Cambio

La innovación en el ámbito educativo es un proceso complejo que abarca desde la estructura del sistema hasta la práctica diaria en el aula. A continuación, se detallan las principales áreas de innovación y los factores que condicionan su implementación.

Tipos de Innovación en el Sistema y la Institución Escolar

• 1. Innovaciones en las operaciones para el mantenimiento de los límites del sistema: Tanto en el sistema educativo general como en una institución escolar singular (ya sea pública o privada), en cuanto sistema social, se establecen unas delimitaciones que permiten definir la pertenencia o no al sistema o institución correspondiente.
• 2. Innovaciones concernientes al tamaño

1. Órganos de coordinación docente y funciones del profesorado

Los órganos de coordinación docente permiten organizar el trabajo del profesorado y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. A continuación, se describen las funciones principales de sus componentes:

• El tutor o tutora: Se encarga de orientar al alumnado, realizar su seguimiento, coordinar la evaluación del grupo, atender dificultades de aprendizaje e informar a las familias.
• El equipo docente: Está formado por el profesorado del mismo grupo y se encarga de realizar el seguimiento del alumnado, evaluar de forma conjunta, mejorar la convivencia y coordinar la información a las familias.
• El equipo de orientación: Asesora al profesorado, colabora en la detección de necesidades

Tipos de Validez en la Investigación

• Validez de contenido: Grado de representatividad de todos los elementos relevantes del fenómeno que se pretende medir (incluyendo los relevantes y excluyendo los irrelevantes).
• Validez orientada a un criterio: Grado en que la medida es congruente o predice una variable criterio que teóricamente se considera relacionada.
• Validez de constructo (o discriminante): Grado en que dos medidas miden lo mismo.
• Validez discriminativa: Grado en que una medida permite diferenciar a individuos que, a priori, se sabe que son diferentes.

Validez Interna y Externa

Validez interna

Propia de los experimentos, donde se controlan las variables para poder establecer causalidad exacta, sin sesgos o variables extrañas. Una alta validez... Continuar leyendo "Conceptos Fundamentales de Validez, Investigación y Estadística" »

Título de la Unidad Didáctica

El título de la unidad depende de su inserción en el currículum. Debe ser claro y conciso, pensando que va destinado a niños, no a adultos.

Contextualización de la Unidad Didáctica

La contextualización de la unidad didáctica depende de cuándo se va a desarrollar y a quién va destinada. Debe insertarse en el currículum y en el ciclo correspondiente, con una secuenciación de contenidos acorde. Por ejemplo, no se puede explicar la vegetación antes que el clima, o la Edad Media antes que la Prehistoria.

Al definir a quién va destinada, es crucial indicar la edad del alumno y el ciclo al que pertenece. Se deben considerar los conocimientos previos que posee y las actitudes deseables que se esperan conseguir... Continuar leyendo "Elementos Esenciales para la Planificación de una Unidad Didáctica Efectiva" »

Gestión del Desempeño

La gestión del desempeño es una herramienta clave para alinear la actuación individual con los objetivos estratégicos de la empresa, promoviendo tanto la consecución de resultados como la mejora continua. Además, su integración con otras funciones de recursos humanos, como la formación, la retribución y los planes de carrera, la convierte en un pilar central de la gestión integral del talento.

Tipos de Evaluación del Desempeño

La evaluación del desempeño puede adoptar distintas formas según el foco que se le otorgue al resultado o al comportamiento. Hay tres tipos de evaluación: La evaluación de resultados se basa en lo que el trabajador consigue, es decir, en los logros cuantificables y medibles, y guarda... Continuar leyendo "Estrategias Clave para la Gestión del Talento y el Desarrollo Profesional" »