Chuletas y apuntes de Magisterio

Ley General de Educación (LGE) 20.370

La Ley General de Educación (LGE) 20.370 establece principios y obligaciones, promoviendo cambios en la manera en que los niños de nuestro país serán educados.

Principios de la LGE

15 Principios:

• Universalidad y educación permanente
• Gratuidad
• Calidad de la educación
• Equidad
• Autonomía
• Diversidad
• Responsabilidad
• Participación
• Flexibilidad
• Transparencia
• Integración e inclusión
• Sustentabilidad
• Interculturalidad
• Dignidad del ser humano
• Educación integral

Otros Cambios de la LGE

La educación básica comprende de 1° a 6° básico, y de 7° a 4° medio en el 2026. El Estado garantiza el acceso gratuito para el primer y segundo nivel (Prekinder y Kinder). La LOCE (Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza) solo reconocía... Continuar leyendo "Ley General de Educación 20.370: Principios, Cambios y Organismos Clave" »

Atención a la Diversidad en la Enseñanza Básica

La Atención a la Diversidad debe regir toda la enseñanza básica para proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. El sistema educativo debe procurar medidas flexibles que se adecuen a las diferencias individuales y ritmos de maduración de cada uno de los alumnos.

El Plan de Atención a la Diversidad (PAD)

Se basa en los principios de la LOMCE/LOE:

• La calidad de la educación para todo el alumnado independientemente de sus condiciones y circunstancias.
• La equidad como garantía de la igualdad de oportunidades.
• La inclusión y la no discriminación del alumnado.
• La orientación educativa y profesional de los estudiantes como medio necesario para el

Estrategia Metodológica

Modalidades para la Obtención, Procesamiento y Sistematización de Datos

Se debe tomar en cuenta:

• Razones para la elección de métodos e instrumentos
• Criterios para esa elección
• Posibilidades y límites de los instrumentos: Crítica y balance
• Elaboración de los instrumentos para la recolección de datos

Para la Fase de Recolección de Datos se Debe:

• Listar variables a medir (hipótesis)
• Revisar su definición
• Operacionalizar las variables
• Elegir el instrumento adecuado para la medición de cada indicador
• Determinar los segmentos a los que se aplicará cada instrumento

Operacionalización

Variable General/Definición Operativa/Variables Intermedias/Indicadores/Rangos. Se trata de que exista correspondencia entre las indagaciones... Continuar leyendo "Metodologías de Investigación: Enfoques Cualitativos y Cuantitativos" »

Elementos Didácticos

• Alumnos
• Profesor: orientador de la enseñanza, será el encargado de estimular el proceso de aprendizaje.
• Objetivos: los fines que queremos que alcance.
• Materia: lo que queremos enseñar.
• Método de clase: son los instrumentos; puede suponer distintas organizaciones de la materia y distintas actividades de organización.
• Medio: hay que referirse al medio social, medio cultural, entorno económico y ambiental.

Principios Didácticos

• Ir de lo conocido a lo desconocido.
• De lo sencillo a lo concreto.
• De poco a mucho.
• De lo cercano a lo lejano.
• De lo concreto a lo abstracto.
• De lo general a lo particular.
• Individualización.
• Libertad.
• Actividad.

Principios Pedagógicos

• De la multilateralidad a la especialización.
• Concienciación.
• Continuidad.

Evaluación de la Validez de las Declaraciones en Menores

¿Qué es el Sistema de Análisis de Validez de las Declaraciones (SVA)?

Es el sistema más eficaz para asesorar en la credibilidad de un testimonio infantil.

¿Qué significan las siglas CBCA?

Análisis de Contenido Basado en Criterios (Criteria-Based Content Analysis).

¿Cómo debe realizarse un análisis de credibilidad?

De la forma más objetiva posible. Es uno de los fundamentos más esenciales de cualquier peritaje.

¿Qué revelan los menores a través del SVA?

Revelan los abusos sufridos a algún adulto de la familia antes que a un extraño o a otro menor. Es evidente que los niños tienen capacidad para mentir u ocultar información, aunque en menor medida que los adultos y de forma... Continuar leyendo "Evaluación de Testimonios en Menores y Psicología Penitenciaria: Claves y Criterios" »

Dirección por Competencias vs. Objetivos

Desde la perspectiva de la Gestión de Recursos Humanos, el modelo de competencias ha cambiado el enfoque de funciones y tareas hacia la persona. Los cambios en el mercado incluyen:

• Mayor competencia por clientes.
• Organizaciones más planas y flexibles.
• Acceso universal a la información.
• Equipos de trabajo con más autonomía.

Este entorno ha llevado a centrar la gestión en competencias personales, características subyacentes que permiten un desempeño exitoso. Las competencias incluyen:

• Motivos: Impulsos que orientan la conducta (ej., logros).
• Rasgos de carácter: Predisposiciones (ej., confianza, autocontrol).
• Concepto de uno mismo: Actitudes y valores.
• Conocimientos: Técnicos o interpersonales.
• Capacidades

Estrategias y Desafíos de la Gestión Pública en Perú

Articulación de Políticas y Planes del Estado

El Perú cuenta con un marco estratégico compuesto por políticas públicas, planes y programas que buscan articular los objetivos nacionales. Sin embargo, en la práctica, la falta de coordinación interinstitucional y la burocracia afectan su implementación efectiva. Planes como el PESEM (Plan Estratégico Sectorial Multianual) definen metas para sectores específicos, mientras que los Planes de Desarrollo Concertado intentan integrar las prioridades locales y regionales. A pesar de ello, los desafíos estructurales, como la centralización excesiva, limitan el impacto en las zonas más vulnerables. La articulación transversal del Estado,... Continuar leyendo "Estrategias y Desafíos de la Gestión Pública en Perú: Articulación, Gobierno Abierto y Desarrollo Regional" »

Decreto 73/2022: Artículo 3, Artículo 12 y Artículo 16.

Artículo 3: Fines

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico-tecnológico y motor; desarrollar y consolidar en ellos los hábitos de estudio y de trabajo; así como hábitos de vida saludables, preparándoles para su incorporación a estudios posteriores, para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones de la vida como ciudadanos y ciudadanas.

Artículo 12: Evaluación

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa

1. ¿Qué es la Evaluación?

La evaluación es un elemento crucial del proceso educativo, estrechamente vinculado con todos los demás aspectos. Se trata de un proceso continuo de recopilación de información que nos permite determinar la eficacia de nuestra labor educativa.

Características de la Evaluación:

• Individualizada
• Continua
• Sistemática
• Participativa
• Reflexiva

2. Finalidades de la Evaluación

• Determinar el grado de consecución de los objetivos y competencias.
• Identificar la situación real de los recursos personales, materiales y organizativos del proceso de intervención.
• Informar a los educadores y a las partes interesadas sobre los resultados.
• Compartir la información con las familias y otros profesionales involucrados en la intervención

Pilares del Estado de Bienestar

Los pilares fundamentales del estado de bienestar son:

• Sanidad
• Educación
• Empleo
• Seguridad social
• Servicios sociales
• Atención a la dependencia

Principios de la Protección Social

• Universalidad: Cobertura sin ningún tipo de discriminación.
• Solidaridad: Atención especial a quienes más lo necesitan.
• Participación: Implicación activa de las personas beneficiarias.
• Responsabilidad pública: Sostenimiento de las coberturas y servicios por parte del Estado.

Conceptos Clave en la Protección Social

• Sostenibilidad económica: La financiación de iniciativas sociales está sujeta a la disponibilidad de fondos.
• Voluntad administrativa: Las administraciones establecen prioridades en política social.
• Participación ciudadana: La