Chuletas y apuntes de Magisterio de Otros cursos

Evaluación de Capacidades Cognitivas y Lingüísticas

Nombre: García González

Evalúa: Capacidades cognitivas, representación mental del espacio, capacidad lingüístico-verbal, aspectos afectivo-conductuales.

Habilidades Léxicas

Evaluación mediante tareas referidas a palabras y frases:

• Completar frases.
• Detectar errores en frases.
• Establecimiento de relaciones causales.
• Sinónimos y antónimos.
• Construcción de frases.
• Enumeración de elementos pertenecientes a determinadas categorías verbales.

Recepción Auditiva y Articulación

Valorar la capacidad para discriminar palabras fonéticamente parecidas y el nivel de eficacia del registro fonológico del alumno (repetición de palabras polisílabas y articulación de un conjunto de palabras a partir... Continuar leyendo "Evaluación del Lenguaje en Educación Primaria: Claves y Métodos" »

3. Mecanismo de Ejecución

Por último, se presenta el mecanismo de ejecución, que es lo que se ve, es decir, el gesto que se realiza tras el proceso cognitivo (percepción y decisión). Es, por tanto, la ejecución técnica final. Depende de aspectos cuantitativos como la velocidad, la flexibilidad, la resistencia o la fuerza, y de aspectos cualitativos como la coordinación, la agilidad o el equilibrio.

Las Tareas Motrices y la Ejecución

Aspectos Cualitativos (Coordinación)

Aspectos Cuantitativos (Condicionales)

La decisión son más trascendentes. En general, en los juegos y deportes de oposición los mecanismos perceptivo y decisional son claves para la eficacia final del movimiento. En los deportes colectivos esta importancia es todavía... Continuar leyendo "Mecanismos de Ejecución y Principios Metodológicos en Educación Física" »

Diseño Instruccional: Planificación de Acciones Educativas

El diseño instruccional orienta la planificación de diversos momentos de acciones educativas concretas, tanto en la elaboración como en la implementación.

Fases del Diseño Instruccional

• Análisis de Necesidades
• Planificación
• Objetivos Generales y Específicos
• Organización de Contenidos
• Diseño del Curso
• Selección de Materiales
• Desarrollo de Herramientas
• Estudio Piloto
• Implementación y Evaluación
• Revisión

Modelo ADDIE: Un Marco para el Diseño Educativo

El modelo ADDIE es un marco sistemático para el diseño y desarrollo de materiales y experiencias de aprendizaje. Sus fases son:

1. Análisis: Definición de necesidades y objetivos.
2. Diseño: Planificación de estrategias y contenidos.
3. Desarrollo:

Áreas de Conocimiento

• Conocimiento del medio natural, social y cultural
• Educación artística
• Educación física
• Lengua castellana y literatura
• Lengua extranjera
• Matemáticas

Competencias Básicas

1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal

Objetivos Curriculares

• Acciones motrices individuales en entornos estables
• Acciones motrices en situaciones de oposición
• Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición
• Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno

Teoría del aprendizaje de Brousseau

Ubicación metodológica:

Es una teoría constructivista en la que el aprendizaje se produce mediante la resolución de problemas (SITUACIÓN PROBLEMA). Asigna un papel crucial al resolutor (aprendiz).

Situación didáctica:

Conjunto de relaciones explícita y/o implícitamente establecidas entre un alumno o un grupo de alumnos, algún entorno (incluyendo instrumentos y materiales), y el profesor, con el fin de hacer que los alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de constitución. Hay intencionalidad de que se aprenda algo.

Situación adidáctica:

Objetivo final de la teoría y diferencia fundamental con el resto de metodologías: autonomía del aprendiz porque busca el aprendizaje sin intencionalidad... Continuar leyendo "La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento" »

Paradigmas de Investigación: Neopositivismo e Interpretativismo

Basado en las ideas metodológicas de Corbetta.

1. El Paradigma Neopositivista – Investigación Cuantitativa

• El estudio sobre la delincuencia juvenil es un ejemplo de investigación cuantitativa que se inspira en el paradigma neopositivista.
• Dicho enfoque ilustra un modo de proceder muy sistemático, dividido en fases claras: enfoque teórico, observación empírica, análisis de los resultados y retorno a la teoría.
• Los datos se analizan a partir de las variables identificadas, utilizando técnicas estadísticas con el fin de producir modelos causales, en los que dichas variables están conectadas por relaciones de causa-efecto.

2. El Paradigma Interpretativo – Investigación

Planificación: Modelos y Estrategias

Los actuales modelos de planificación fallan porque dichos sistemas fueron concebidos para dar respuesta a entornos mucho más sencillos y estables. Para que funcionen, se reclaman métodos de mayor rigurosidad científica que posibiliten la formulación de políticas, la determinación de objetivos y la puesta en marcha de acciones estratégicas que sean divulgadas a toda la sociedad, destacándose cada día más por la calidad y la capacidad de dar adecuada respuesta a las distintas demandas sociales.

El Plan Estratégico como Instrumento

• Es un instrumento de acción que contiene una importante dosis de reflexión.
• Posibilita gestionar en medio de la complejidad, la adversidad y la diversidad.

Planificación

1. Factores Dinámicos y Estáticos en la Teoría Criminológica

Los diferentes factores presentes en las teorías se pueden clasificar en dos grandes grupos:

• Factores Estáticos: Son aquellos sobre los que resulta difícil intervenir, como los antecedentes o el entorno familiar inicial.
• Factores Dinámicos: Se relacionan con aspectos personales, el ambiente social o el grupo de iguales, y sobre ellos es más factible actuar para rehabilitar al delincuente.

Aunque es crucial tener en cuenta ambos tipos de factores, el modelo de intervención se centrará prioritariamente en los factores de riesgo dinámicos, ya que son modificables. Cuando un factor estático (como una familia problemática que perjudica al menor) no permite una aplicación directa... Continuar leyendo "Clasificación y Estrategias de Intervención en Factores de Riesgo Criminológico" »

Conceptos Fundamentales de la Observación Participante

• Un escenario es cualquier espacio donde el investigador puede encontrar manifestaciones de la realidad social que centra su interés. Por tanto, su elección debe atender a los presupuestos teóricos establecidos por el investigador.
• El investigador experimentará un proceso progresivo desde el comienzo, en el cual se guiará por una interpretación de la realidad a partir de sus presupuestos teóricos.
• Se debe obtener una perspectiva interna en el campo y gestionar el estatus de forastero para poder adoptar el punto de vista particular de los observados en su vida cotidiana en el escenario elegido.

Dinámicas de la Observación Participante

• No manifestar estrechos vínculos con ningún grupo