Chuletas y apuntes de Magisterio de Oposición

Contextos y Alcance de la Investigación Experimental

En la investigación, se distinguen dos contextos generales para el diseño experimental: laboratorio y campo. Esto da lugar a los experimentos de laboratorio y los experimentos de campo.

Experimentos de Laboratorio

Un experimento de laboratorio se caracteriza por mantener el efecto de las variables independientes no relevantes al problema de investigación lo más reducido posible. Se realizan en condiciones controladas, eliminando fuentes de invalidación interna y otras variables independientes no manipuladas.

Experimentos de Campo

Un experimento de campo se lleva a cabo en una situación más real o natural, donde el investigador manipula una o más variables, manteniendo el control de la... Continuar leyendo "Contextos y Alcance de la Investigación Experimental: Laboratorio vs. Campo" »

Ejes del acompañamiento: Imagen

Descubrir a la persona desde una visión:

• 1. Sustantiva y no solo adjetiva.
• 2. Multidimensional y ecológica.
• 3. Centrada en las potencialidades y no solo en los déficits.
• 4. Temporal.
• 5. Espacial (direccionalidad).

Ejes del acompañamiento: Forma

Una forma de acompañamiento: El partenariado (con vs. sobre)

• Rol del profesional: Se define como guía frente a la dirección externa o impuesta.
  • Confluir entre las necesidades percibidas (profesionales) y las necesidades sentidas (persona).
  • Promover la cooperación e implicación de la persona o grupo.
• Relación de reciprocidad frente a la jerarquía.
• Confluir la dirección del cambio hacia la autonomía y el empoderamiento frente a la dependencia.

Ejes del acompañamiento: Aprendizaje

• Aprender

1. ¿Cuál es una característica principal del proceso de evaluación?

   Implica un proceso de toma de decisiones para llegar a la solución de un problema evaluativo.

2. ¿Cuál es el objeto de la evaluación psicológica?

   El estudio científico del comportamiento de un sujeto o grupo de sujetos.

3. ¿Qué han puesto de manifiesto los avances de los diseños de caso único?

   Que en el trabajo con un solo sujeto pueden mantenerse las garantías de rigor experimental.

4. ¿Qué procedimiento era el más usual durante gran parte de la historia de la evaluación psicológica?

   Los tests.

5. ¿Cuáles son las categorías en función de las cuales se realiza la evaluación?

   Tratamiento, orientación, selección y diagnóstico.

6. El número de etapas que proponen los autores

Parte 1: Validez y Exactitud

23.- A partir de 1966 ya solo se habla estos tipos de validez: “La santa trinidad de la validez”: contenido, criterio y constructo

24.- Las evidencias se dividen en… Las que justifican el test y las centradas en los resultados del test

25.- ¿Cuáles son los seis aspectos distinguibles en la validez de constructo? Validez de contenido, sustantiva, estructural, externa, generalizable y consecuencial

26.- Las evidencias basadas en la estructura interna… Ambas opciones son correctas

27.- ¿A qué se ha llegado con los estándares de 1999? A la reunificación de un concepto de validez aplicable a las diversas técnicas

28.- Suen y Rzasza (2003)… Aplican el planteamiento de Messick a la evaluación conductual estableciendo

La Diversidad en el Sistema Educativo

Fases de la Visita Domiciliaria Profesional

Esta sección detalla las etapas fundamentales para llevar a cabo una visita domiciliaria efectiva, desde la preparación inicial hasta el seguimiento posterior.

Fase Preliminar: Preparación y Recopilación de Información

Esta etapa inicial es crucial para sentar las bases de una intervención efectiva, asegurando que el profesional cuente con los datos necesarios antes del contacto directo con la familia.

1. Información Necesaria

• Información Básica:
  • Antecedentes generales del caso.
  • Antecedentes generales del grupo familiar.
  • Domicilio (ruta, transporte, puntos de referencia).
  • Teléfono de contacto.
  • Horarios de ubicación de la familia.
• Información Avanzada:
  • Aspectos biopsicosociales recogidos por el equipo

1. Niveles de Concreción Curricular

El primer nivel de concreción curricular lo constituyen los Decretos de Enseñanzas Mínimas y es de carácter prescriptivo. Es decidido por la Administración educativa. En él se hace referencia a los objetivos generales y a los bloques de contenidos referidos al conjunto de una etapa. También se establecen unos objetivos referenciales para cada ciclo. ¿Qué hay que enseñar?

El segundo nivel lo constituye el Proyecto Educativo. Es una síntesis del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto Curricular, por lo que en el Proyecto Educativo actual se debe identificar la línea de actuación y los objetivos generales básicos a los que se dirige el centro educativo, respondiendo a la pregunta ¿quiénes... Continuar leyendo "Concreción Curricular y Objetivos Didácticos en Magisterio" »

Criterios Prácticos para la Elaboración de Objetivos Didácticos

Organizar la enseñanza supone planificar objetivos, porque es esencial tener claras las intenciones educativas y las finalidades de la enseñanza. Esto permite dar respuesta a preguntas fundamentales como: ¿Qué hay que enseñar? ¿Para qué hay que enseñar? ¿Por qué hay que enseñar? ¿Cómo hay que enseñar?... Los objetivos identificados se convierten en un referente crucial para la toma de decisiones en cualquiera de los niveles de actuación o niveles de concreción curricular.

Funciones Esenciales de los Objetivos

Los objetivos cumplen dos funciones esenciales:

• Servir de referente a los contenidos y a las actividades de aprendizaje.
• Proporcionar criterios para el control

Modelos Disciplinarios en el Aula

La gestión de la disciplina en el aula es fundamental para un ambiente de aprendizaje efectivo. A continuación, se presentan diferentes modelos disciplinarios, clasificados según su enfoque y la participación del alumnado.

1. Clases Cerradas o Establecidas: Enfoques de Control Predeterminado

En este tipo de clases, las pautas de comportamiento y las consecuencias están claramente definidas de antemano, buscando un control preestablecido de la conducta.

1.1. Modelo de Adiestramiento (Control por Hábito)

Este modelo se centra en el control de la conducta mediante el hábito, estableciendo pautas de funcionamiento automático o rutinas. Los profesores expertos invierten tiempo en reforzar estas rutinas organizativas... Continuar leyendo "Gestión Disciplinaria en el Aula: Modelos y Estrategias para Conductas Disruptivas" »